坚持读写结合，提高中学生英语写作水平

董延丽

【摘要】本文以讀写结合教学理论为指导思想，以教学中的做法为例，介绍自己如何进行，读写结合的活动设计，帮助学生从阅读文章中获得词汇，句型，篇章结构的信息，提高英语写作水平。

【关键词】英语写作 读写结合 课堂活动

英语写作是英语学习必不可少的组成部分。中学生英语写作能力发展既是中学英语教学的重点和难点也是弱点。英语写作水平的提高是个系统工程，因此要科学计划，循序渐地进行。作为高中英语教师，我认为应从高一开始就重视学生写作能力的提高，科学地指导和组织学生进行英语写作训练。

面对学生对老师布置的写作任务有畏难情绪和信心不足的实际，经过分析我发现学生的主要问题是：对作文内容无话可说；词汇贫乏；写作前没有构思文章的习惯，忽视文章整体结构。基于以上问题，我在日常教学中坚持读写结合的教学方法，循序渐进地提高学生的写作兴趣和水平。

近年来，读写结合的教学理念逐步得到英语教师的认可。为了解决学生英语写作的问题，许多专家都提出采用读写结合的方法。Krashen（1984）认为阅读能使读者感受外语文章的书面表达和组织结构。Carson & Leki （1993）也指出，阅读能够使学生了解写作中需要的各种知识。阅读通常是写作的基础（曹敏 2011）。大量的阅读虽然保证了语言的输入的量，教师还要创造一切机会，使学生在输入的基础上进一步内化语言结构。各种各样的“读写结合的输出训练正是促进并加强语言结构内化的有力手段”（徐浩，2007）。

为了帮助学生实现输入向输出的转化，我们应充分利用阅读文章，挖掘有关词汇句型，结构的知识点，设计读写结合的活动，使学生把阅读中学习到的知识运用到写作中，促进学生写作水平的提高。正如美国作家德尔文·G·舒伯特在“Reading is writing”一文中所说的那样，教材所编写的阅读文章是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语言规则的剖析室，是文章体裁的示范本。因而我大胆创新阅读课的教法，将阅读与写作结合，剖析文章中的篇章结构特点，用词方法等，带领学生由分析理解到仿写，不断提高写作水平。

人教版高中英语课本里的课文有相当部分文章结构严谨，用词准确。如果我们能指导学生进行有效的阅读，就会消化吸收课本的精华，使之转化为写作的素材和表达方式的蓝本。左焕琪（2002）教授认为，“在利用阅读的范文进行写作教学时，尽管方法多样，但以下几个环节是必不可少的：找出每一段的主题句以及该段的中心思想；在理解段落大意的基础上，找出文章的主题（theme）；明确主题后找出论证它的各个要点（supporting points），就能理解文章的结构”。

我以人教版第四模块Unit4 Body Language这一单元教学为例，说明我在阅读教学时读写活动的设计。我认为在Using Language板块中Showing Our Feelings这篇文章可以作为写作范例。按照编者设计，课后练习题的目的是让学生明确如何写出有效的outline。其实就是指导学生在阅读中认清结构，也明确自己写作时如何写出有助于主题的段落。按照左焕琪教授建议，我设计了下面课堂活动：回答问题 1.Whats the topic sentence of the 1st paragraph？ 2.How do the next paragraphs support the thesis statement？ 在回答完问题之后，学生对文章结构和中心思想有了明确理解。然后我会再细致分析结构，让学生明确段落之间的联系，加深印象。之后，学生找到第一段的主题句，也就是明白了文章的theme。再明确后面每段的主题句就是 supporting points。很轻松就完成填写Outline的练习。

为了充分利用阅读中的语篇、词汇知识，帮助学生实现以读促写，从语言输入到语言输出的转化，Latham （2002） 推荐了完型填空（cloze）练习实现这一目标。这种培养篇章意识的练习可以帮助学生进一步了解富于变化的词汇使用，使学生把在阅读中识别的词汇转化为能在写作中运用的词汇，为写作打下良好的基础。因此，我设计了完型填空的课堂活动。

Body language is one of the most powerful means of communication.Although body language can be misread，many gestures and actions are universal.

The most universal facial expression is smile.The general purpose of smiling is to show good feelings.In most places around the world，we show unhappiness or anger by frowning，turning ones back to someone and making a fist.Nodding the head up and down is used for agreement almost worldwide.Looking away from people or yawning will in most cases make people appear uninterested.Showing your respect to people is subjective，but in general it is probably not a good idea to stand too close to someone of higher rank.It is great to have some similarities in body language so that we understand each other well.

划线部分是学生填写部分，是不同的支持主题的词汇：in most places，in most cases，in general，worldwide。最后一句话作者又使用have some similarities in 的表达避免重复使用universal这一词。黑体字是提醒学生注意的动词的不同表达方式。这样的练习就很好地解决了学生在有关文章主题的词汇出现率高，不会用同义词、近义词去替换的问题。而整个短文按outline整理之后也恰好形成了课文的摘要。摘要写作也是一种既简单又有实效的写作练习方法，在练习写作的初期可以多使用。此外，我还尝试让学生将课后问题的答案连成一篇文章摘要。然后要求背诵下来。学生在做此项练习时，有文章作为依据，大大降低写作难度，在背诵训练中也积累了很好的表达和词汇。这样，学生的语言运用能力日益提高，写作信心也大增。

通过以上写作练习，学生基本明确掌握了篇章结构和准确使用词汇，但学生依然会有困难创作出自己的作品—因为有些人对话题无话可说。因此，我设计了讨论-仿写的活动。根据课后一项练习我设计了仿写。进一步运用所掌握的篇章结构和词汇知识。练习要求学生：找出同一种body language在不同国家的含义的例子。学生在真正写作前我设计了如下讨论活动：利用网络查找同一种body language 在不同国家的含义，在小组内分享。写前的讨论和信息搜集非常重要，大家相互分享信息，为部分无话可说的同学提供了写作素材。另外，在阅读所搜集素材的过程中依然是读写活动的一部分。最后根据组内所获取信息，仿照课文写作The differences of body language in different cultures。学生在了解了如何谋篇布局，明确了词汇使用技巧，在分享信息的基础上也找到自己要说的内容，仿写出结构合理，符合逻辑的作文也就是自然的事了。

关于读写结合的写作练习方法还有改写、扩写、缩写、续写、加写结尾都值得我们借鉴和大胆使用。在这些写作活动过程中，学生会不断参照原文，模仿运用其中的一些表达方式，减少表达障碍，写作水平的提高就会水到渠成。

“读书破万卷，下笔如有神”，这句话充分地说明了写作水平和阅读的关系。在英语教学中，教師要引导学生注重知识输入和积累的“量”和“质”，关注学生的写作实践和过程，让“万卷书”变成“神来笔”。

参考文献：

[1]曹敏.以读促写循序渐进[J].中小学外语教学（中学）.2011（2）.

[2]蔡春丽.读写结合，让高中学生英语写作能力“水到渠成” [J].学英语.高中教师版.2011（8）.

[3]黄秀缘.以读促写教学策略在高中英语教学中的运用[J].教法导航.2013（8）.

[4]孙鲁华.提高高中学生英语写作能力的行动研究[J].中小学外语教学.2011（11）.