梳理知识网络构建有效课堂

林世文

【摘要】 笔者在本文中就如何梳理知识网络构建有效的历史课堂谈了一些粗浅的看法，愿与大家共勉。

【关键词】 历史课堂 知识网络 有效课堂

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）05-089-02

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一年一度的中考日益来临，我在课下与学生私下聊天时，很多九年级学生抱怨历史知识信息量实在太多难以真正记住全部历史知识，更何况历史知识点过于琐碎难以找到它们之间的有效联系点，记住一点过不了几天又忘干净了，感觉很无奈不是不想记住历史知识而是真难记忆啊！学生有这样那样的抱怨也是可以理解的，在这里我深入分析究其原因得出主要还是因为学生缺乏对历史知识的系统性掌握，往往采取简单的机械式记忆方式，形式单一学习起来枯燥无味以至于学生不愿意记忆历史知识点，这就严重影响了学生学习历史的兴趣和课堂效率。因此，我认为采取科学有效的学习方法，引导学生快速梳理科学合理的知识网络，构建历史的有效课堂就尤为重要。

那么如何梳理知识网络构建有效的历史课堂呢？下面我就结合自己平时的课堂教学实践谈一些粗浅的看法与大家共勉。

一、形象直观地梳理历史知识网络的列表法

这是历史复习中较常用的方法，通过同类事件的列表，基础知识一目了然，便于比较记忆。学生易于操作，提高了动手能力。通过列表，理清脉络，囊括知识，很受学生欢迎。我平时的历史复习中坚持用这一教学方法，试着尽量学习每一节课都要运用上取得了比较好效果。例如：在复习九年级世界史时，让学生自主学习并列表归纳三次工业革命的发生背景，时间，主要标志、主要成就、意义以及共同影响等；列表归纳20世纪世界政治格局的三次变动的名称、原因和认识等；列表归纳两次世界大战的原因、起止时间、开始的标志、主要战役、结果、性质、影响等。这些问题看似很琐碎，很零散，跨度大，但是学生学会用列表法就容易形成历史知识的结构化、系统化和网络化。

二、简单明了地梳理历史知识网络的图示法

图表优于文字，它形象具体，简洁明了，不需要更多的语言文字说明，使人一看便知。将图示法充分运用到历史教学中去，能使学生学习效率大大提高，起到文字所不能起到的作用，它既可以形成知识的整体结构感，又可以加深对历史知识发展线索的理解，还可以培养学生的综合归纳能力，帮助学生形成正确的历史要领，不断提高学生的历史思维能力。

三、抓住重要的历史知识点和主要线索

新课程标准明确规定，对历史知识的考查基础知识占有相当大的比重。因此，在学习中抓住重要的历史知识点和主要线索显得特别重要，它主要包括历史事件、历史人物、重要制度的相关历史概念。例如学习九年级上册历史第11课“英国的资产阶级革命”时候，可以让学生通过自主学习以下六个知识点进行快速构建知识网络：

①导火线：苏格兰人民起义1638年。

②革命开始的标志：1640年查理一世被迫召开议会。

③英国内战1642年～1648年，纳西比战役1645年。

④克伦威尔独裁统治时期担任“护国主”1649年～1660年。

⑤斯图亚特王朝的复辟1660年～1688年（查理二世复辟）。

⑥英国资产阶级革命的完成1689年《权利法案》颁布。

通过这些重要知识点的快速梳理历史知识网络，学生掌握知识就变得容易多了。就能很好地把握整个历史事件的来龙去脉。

四、加强历史知识点的纵向梳理，提高整合归纳能力

纵向梳理即指按照历史发展脉络把横向归纳好的知识点按照时间、逻辑的双重标准排列，形成历史发展脉络阶段图通过纵向比较发现事物发展的必然内在联系，可以增强学生的情感、态度和价值观的三维目标教学。例如：在复习八年级上册中国近代史第一单元时，首先，教师引导学生明确本单元主题“侵略与反抗”出示整体学习目标：“近代中国是怎样逐步陷入半殖民地半封建社会深渊的？中国人民进行了哪些不屈的反抗斗争？”针对这一个“整体”问题，引导学生抓住帝国主义国家对中国的侵略和中华民族的抗争这一基本线索纵向串联各阶段的“局部”历史知识，学生小组间经过互相探讨、总结。

五、加强历史的横向比较，揭示不同历史时期的阶段特征

不同历史时期的阶段特征是历史网络体系中的“纬线”。历史具有多样化的特点，内容涵盖政治、经济、民族、军事、科技、文化等。而这些方面又是互相联系、互相制约的，这就使历史知识本身具有一种横向的网络结构。例如我在复习七年级下册隋唐单元时，从政治、经济、民族关系、对外关系、文化五方面对基础知识进行横向整理，并找出各部分知识与单元主题之间的内在联系。①政治上：隋唐通过大一统的实现、从贞观之治到武则天统治再到开元盛世、制度的革新，不仅造就了国家长久统一、政治较为清明而且为隋唐的繁盛提供了前提和保障；②经济上：通过农业的发展、手工业的发达、商业的繁荣，为隋唐的繁盛奠定了经济基础；③民族、对外关系上：民族政策开明，民族关系融洽；对外政策开放，对外交往空前频繁，这一切都有力地促进了隋唐走向繁盛与多元；④文化上：世界领先，全面繁荣，兼收并蓄，是隋唐走向繁盛不可或缺的条件。这样，在单元的复习过程中，把握知识的相互联系，为以后中考前的专题复习作好了准备。

总之，把握以上几个环节通过“梳理知识网络构建有效的历史课堂”，充分调动起学生自主学习的热情，提高了学习的高效率，使学生的历史成绩、学科综合能力等各个方面得到了稳步提升，学生掌握了有效的学习方法，就为终身高效学习历史奠定了良好的基础。当然教师在帮助学生建立历史学科的知识网络体系的过程中，要改变教学中重记忆轻理解、重结论轻过程的弊病，采取科学有效的方法加强历史知识的纵横内在联系，特别重视列表法和图示法在构建历史学科的知识网络中的灵活运用，按专题整合每册教材的知识网络，加强归类复习。

[ 参 考 文 献 ]

[1]邓涛.高效课堂的引导艺术[M].西南师范大学出版社.

[2]于友西.中学历史教学法[M].高等教育出版社.