教学情境的设计应注意的几个问题

侯旭廷

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 教学情境是指在课堂教学中，根据教学内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。现在我们所看到的公开课、示范课、观摩课当中都有教学情境的设计，教学的效果也褒贬不一，本文对教学情境的设计应注意的问题进行探讨。

关键词 身心特点 快乐情境 有针对性

一、教学情境要根据学生的身心特点设计

现在大部分的体育课从开始到结束都以游戏的情境方式进行，我认为游戏特点适不适合学生的年龄特点对课的教学效果起着重要的影响。游戏是动物的本能，所有动物都喜欢游戏。小猫戏弄老猫的尾巴，小狗和老狗互相咬架，这是为什么呢？根据动物学家的研究，小猫戏弄老猫的尾巴，是为了发展它将来捕捉老鼠的能力；而小狗和老狗互咬也是为了发展它将来能咬死野兽的能力。所以，我们设计的游戏情境既要符合学生的身心特点，又能促进学生的某一方面的能力，这种能力还应起到课的承上启下的作用。

课的开始，教学情境的设计（游戏）应抓住主题，围绕主题展开活动。以往的教学中，我们见过太多的整齐、有序的教学，今年的暑假有幸参加了江苏省中小学体育骨干教师培训，培训当中观看了美国的中小学体育课堂教学。教学也是以游戏的方式进行，课中体育教师首先明确课的主题，围绕主题安排了若干游戏，游戏的内容各不相同，游戏后要求每位同学能够讲出游戏与主题内容的关系，总结出主题内容的含义。看过之后，惊奇地发现美国的教学方法和教学手段更加丰富多彩，学生自主参与教学的时间多，教学的有效性高，反观我们现在的教学，仍以遵守纪律、教师讲解、统一练习、分组练习、分组讨论等为主，缺乏概念的提问、自主的学习、自主的创新。可见，一节好课的开始，应当主题明确，教学手段和教学方法新颖，学生参与性强，教学的有效性才能提高。

课中，情境设计时，课的主题应该贯穿于情境当中，往往情境设计的好坏，直接影响到整个教学。因此，我们在给学生提供了适合激发他的个性发展的教学材料之后，要学会等待。我们这样做的目的在于帮助学生去自觉地发展智力、精神、身体和个性，而不是要使他成为被动接受的个体。

总之，类似“摸瞎”情境设计的安排，能使我们的学生产生愉悦感以及对学习的兴趣，我们的老师应该抓住这有利的机会，进行技能的练习，往往会产生事半功倍的效果。所以作为老师首先要了解学生的身心特点，加上正确引导，学生很快就会显露出其巨大的个体差异，当然也需要我们的老师给予各种不同的帮助。只有当学生有了兴趣时，才能取得事半功倍的良好效果。

二、创设快乐情境，激发学生的兴趣

鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在体育教学中如果把技能学习放在一个生动、活泼、快乐的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。那么，在体育教学中如何创设快乐的教学情境，激发学生的学习兴趣，从而达到优化教学的目的呢？愉快教学情境是指学生在教师有意识的创设中进行主动的欢乐学习的课堂环境。通过于以下几点提高教学情境学习。

（一）创设语言情境

实际教学中，发现高中生特别喜欢有幽默感的教师，对此作者深有体会。2014年5月的一节选修课，作者在课的开始安排了“叫数抱团”的游戏。当游戏正在进行时，我叫到“5”数时，同学们立即抱团，男生恰恰多出一个，这位男生喊到“老师，我可不可以抱女生呀？”顿时，全班同学哄堂大笑。我随即说“美的你，现在还轮不到你哪！”学生的话既单纯，又寓意深刻。他们不像70年代的小孩，比较含蓄，现在的小孩敢说敢做，但作为老师又不能一棒子打死，只能以微笑答对，语气上要做肯定的回答，“不能”。正是老师的诙谐的回答以及淡淡的的微笑，恰恰迎合了学生的心理需求，15分钟准备部分的活动，师生都沉醉于这种欢乐之中。只有尊重学生，平等地对待学生，理解学生，才能赢得学生的热爱、信赖和尊重。他们不但把教师当作自己亲爱的人，同时还当作自己的朋友和同伴，只有这样，教育才能真正地在孩子心灵深处发挥作用。

（二）有教师参与的教学情境，能活跃课堂气氛

如教师参与学生的练习竞赛，能有效地提高学生的练习欲望和课堂教学气氛。如接力赛、投篮比赛，教师加入其中一个竞赛队，既能刺激双方学生的好胜心，又能通过教师的示范，提高学生的技能技巧

（三）有针对性的教学情境，能让学生学会学习

本人认为在篮球比赛中队员的水平接近，决定胜负的关键在于纪律与队员的责任感。篮球远动是一个集体项目，始终不渝的整体观念是至关重要的。在比赛中，一个队员因情绪低落而松垮下来，不仅影响他自己的技术发挥，而且严重地挫伤同伴的志气，由此我吸收了北卡罗来纳杰出的精神病学家——萨默斯博力的“同伴相互影响”的概念。他论述了他所研究的第二次世界大战中的这样的故事：战争中有不少的士兵在炮火打响时，都想离开战壕而去，然而绝大多数人没有这样做，尽管他们对迫在眉睫的生命危险也感到恐惧。后来发现他们之所以没有这样做，是因为他们不愿看到朝夕相处的战友们流血牺牲，这就是他们冒枪弹雨坚守阵地的内在动机。他们坚持战斗不是出于崇高的理想，而是出于对自己同伴的忠诚。

总之，体育教学中情境的设计一定要根据学生的身心特点、教材内容来安排，只有快乐、有针对性的教学情境，才能激发学生的兴趣，挖掘学生的潜质，为学生的学习和终身发展奠定基础。