热带地区《草地资源调查规划学》教学体会与思考

王坚 李雪枫

摘 要：针对《草地资源调查规划学》课程内容繁多、教学时数少的特点，要想提高其教学效果，就必须做到：将教学内容与地方特色相结合、创设师生互动交流的良好氛围、合理使用多媒体课件和教学光盘、加强与相关课程教师的沟通，适时引进外援以及重视实践教学环节等。

关键词：热带地区；草地资源调查规划学；教学效果

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2015）17-152-02

Teaching Experiences and Reflections on Researching and Planning of Range Resource in Tropical Area

Wang Jian1 et al.

（1College of Agriculture，Hainan University，Haikou 570228，China）

Abstract：For the characteristics of complicated content and limit teaching time，teachers can teach the subject of researching and planning of range resource well only if they combine the content to local properties，create fine atmosphere of communication，use multimedia courseware and teaching properly，strengthen the communication with the correlated curriculum teacher，introduce the foreign aid in good time，and pay attention to practice teaching link.Some views have been put forward to further improve the teaching effectiveness.

Key words：Tropical area；Researching and Planning of Range Resource；Teaching effectiveness

《草地资源调查规划学》是阐述认识草地资源和制定开发利用草地资源总体方案的原理与方法的学科[1]，是草业科学专业的一门重要的专业课，含绪论以及草地成因与分类，草地资源属性与评价，草地资源调查与制图，草业规划共4篇15章，系统地讲述了从认识到规划利用草地资源全过程的基本原理、技术原则和方法，内容繁多，体系也相当庞大。因此，《草地资源调查规划学》要求较强的理论教学与实践教学的结合力度。本着“厚基础，宽口径，重特色”的原则，我校该门课程的理论教学安排仅24学时，实验实践教学8学时，实习0.5周，师生的共同感受是难教又难学。为此，笔者结合教学中存在的一些问题，对如何提高《草地资源调查规划学》课程的教学质量进行了探索。

1 将教学内容与地方特色相结合

目前我校草业科学专业所使用的《草地资源调查规划学》教材是由许鹏教授主编，中国农业出版社出版的全国高等农业院校教材，该书内容极为丰富且理论性强。但由于中国地跨纬度较大，草地类型与植物种的地域性较强，特别是海南地处中国最南端，学生主要来自我国热带、南亚热带地区，几乎不曾涉足北方广袤草原，因此对书中以北方草原为主要例证的理论内容感到非常陌生，甚至有这些内容与他们无关的抵触心理。针对这一状况，教师应在吃透教材内容的基础上，将讲授内容作适当的调整。比如，在讲述“草地分布的水平地带性”的内容时，先以海南省植被水平分布图作为引子，通过海南省中高周低，由里而外的“中部山地-丘陵低山-台地平原-海滩”4级地带逐级代表植被变化情况，引出草地类型水平分布的一般规律，再以此了解中国草地类型的地带分布；而对于垂直地带性分布规律，则以同学们所熟知的五指山和尖峰岭的植被垂直变化图为例证展开讲解。这样，联系身边的、有地方特色的例证对概念和理论进行补充说明，使枯燥、呆板的理论因同学们熟知的环境而鲜活起来，易于理解和掌握。

2 采用灵活多变的教学方法，提高教学效果

2.1 创造师生互动交流的良好氛围 教师不但要传递知识，还要重于激励学生思考，培养主动参与、合作精神，在掌握教学大纲的基础上，努力营造自主、合作、探索的空间，激发学生的学习兴趣，让他们真正参与到教学中来[2]。例如，在学习“草地环境资源评价”一章时，鉴于学生来自不同的省区，我们首先让同学们课下阅读教材，列出要点，然后以省为单位分组，让他们在查阅资料的基础上分别讲述自己所在省区、地县的主要生态环境区（包括自然保护区、水土保持区、水源涵养区、土地复垦区）及其各自的特色，并就具体的保护措施及所取得的成效展开讨论。通过讨论，学生不仅牢记了知识要点，而且扩充了知识面，真正明了生态保护的重要性。而对于“中国和世界草地资源”等章节，则由学生自己讲解，他们查阅大量文献资料，制作了多媒体课件，主动上讲台展示，学习的积极性得到了激发，真正使教学过程实现了师生互动，教学相长，收到了良好的教学效果。

2.2 合理使用多媒体课件和教学光盘 多媒体课件在现代教学中扮演越来越重要的角色，它能够将文本、图像、图形、动画声音等信息融合在一起，并以随机性、灵活性、多方位、立体化的方式把信息知识形象生动地展示给学生[3]。但如果纯粹依赖多媒体课件而摒弃传统的板书授课方式，会造成学生机械记笔记而不与教师的讲解和感情共鸣，从而失去了上课的兴趣[4]。针对这一可能情况，教师可采用板书和多媒体相结合的授课方式，将“草地分类”一章，特别是“中国草地类简介”的内容制作成多媒体课件，用各种草地类的特征图片配以相应的文字解说，使各草地类型的区别与特征直观地展现在学生面前，教学内容生动形象、完整充实，学生视野开阔；而在“草地动物资源评价”一章讲述中，则主要配以“微观世界”、“非洲大草原”、“鸟的迁徙”、“动物王国”等教学光盘，使学生在兴趣盎然的观赏和啧啧的惊叹中深刻领会“动物在草地资源中的作用”和“草地野生动物资源评价”的内容。

3 加强与相关课程教师的沟通，适时引进外援

《草地资源调查规划学》教材中“草地资源制图”一章及“成图技术”的内容，单纯的课堂讲述往往是教师词不达意，学生也听得云里雾里，加上授课时数有限，更难以让学生理解和掌握。这时，我们主动和《测量学》教师沟通，让他们从我们学科的实际出发，有的放矢，在他们较为充裕的实习时间将制图技术及知识的应用与实地勘测技术并重。这样我们在上课时只需画龙点睛即可，不但可以大大节约学时，还能真正让学生感受到基础课和专业课紧密相关，改变“轻基础重专业”的局面，两学科获得双赢。对于学生均颇感兴趣又颇感疑惑的“草地资源遥感技术调查”的内容，我们与土地资源管理专业《遥感基础与应用》课程的授课教师联系，请他们在课余时间为我专业的学生做题为“遥感技术及其在国土资源调查中的应用”等专题讲座，娴熟的专业功底加上翔实真切的遥感图片，让学生在恍然大悟中轻松愉快地接受新知识。

4 重视实践教学环节

《草地资源调查规划学》作为一门既阐述认识和规划利用草地资源的基本原理，又详述其具体技术方法的学科，必须紧密联系实践，强调其应用性，才能做到全面掌握。因此，我们不但在理论教学中重点讲述草地资源调查的内容和方法，还在课余时间带领学生在校区周围的橡胶林地间、草山边坡具体操作，让他们熟练掌握调查的内容、方法、程序与内业整理过程等；最后，由科学院熟知热带野生动植物种属的老师组队参加，有效地利用为期0.5周的实习时间，在“鹦哥岭天然牧场”和“昌江实习基地”进行草地类型调查。真正的实训调查，不仅深化了知识，而且锻炼了学生的意志，增强了团队合作精神，还给大学生活留下了难忘的一页。

5 充分利用网络资源开展教学

5.1 实用教学图片的收集 在草业科学高等教育事业蓬勃发展形势下，目前全国已有30所院校开设草业科学专业[5]。如果每一所院校该门课程的教师都能致力于教学图片——特别是本地区特征草地类型图片的制作，然后将图片上传到网站，就大大方便了各校之间互通有无、互相交流；出访国外的专家学者尽可能的拍摄世界各地的特征草地图片，用于指导教学，必将大大丰富教学资料，使教学内容更加直观形象、生动活泼。

5.2 在相关网站设立“专家解疑之窗”和“论坛” 虽然现已有多个与草业有关的网站，但真正聘请一些资深专家为草业科学教学答疑解惑的网页却未建立，使得教师特别是一些年青教师的有关疑惑无法及时有效获得解答，这种难以聆听专家指点的局面多多少少地影响了教学效果。此外，应当建立与本专业有关的论坛，在该论坛教师、学生均可以就专业内的某个问题发表看法，展开讨论；相关的企事业单位也可以就用人要求、技术要求等进行说明，从而引导教师、学生的努力方向，培养真正能够解决实际问题的应用型人才。

5.3 精品课程和课件的建设与制作 目前，各大院校都推出了自己学校的精品课程和课件，用以指导本校的教学以及与兄弟院校的交流，但有关草业科学专业的精品课程和课件，特别是《草地资源调查规划学》的却甚少。因此，有丰富教学经验的教师应当行动起来，建设本专业的精品课程，制作精品课件，从而更有力地促进本专业的教学发展。

参考文献

[1]许鹏.草地资源调查规划学[M].第1版.北京：中国农业出版社，2000.

[2]陈华.参与式教学法的原理、形式与应用[J].中山大学学报论丛，2001，21（6）：159-161.

[3]邹俊强.浅谈多媒体教学中的不足与对策[J].科技情报开发与经济，2006，16（5）：269-270.

[4]季汉成.多媒体教学存在的问题及对策[J].教育与职业，2013（23）：162-163.

[5]胡自治，师尚礼，孙吉雄，等.中国草业教育发展史：1.本科教育[J].草原与草坪，2010，30（1）：74-88. （责编：张宏民）