“90后”辅导员角色实现中的方法与优势研究

文/杨志聪

摘　要：“90后”的辅导员刚刚踏入职场，如何使得自己的角色实现价值最大化、如何做好高校学生工作是一个新的挑战，而怎么样做好当代大学生思想政治教育工作是现在高校改革与发展的课题。本文通过对“90后”辅导员角色实现中的方法与优势进行研究，进而对开展思想政治教育工作的途径进行探究，从而实现工作的有效性。

关键词：“90后”辅导员；角色实现

“90后”辅导员角色实现中的方法与优势研究

文/杨志聪

摘要：“90后”的辅导员刚刚踏入职场，如何使得自己的角色实现价值最大化、如何做好高校学生工作是一个新的挑战，而怎么样做好当代大学生思想政治教育工作是现在高校改革与发展的课题。本文通过对“90后”辅导员角色实现中的方法与优势进行研究，进而对开展思想政治教育工作的途径进行探究，从而实现工作的有效性。

关键词：“90后”辅导员；角色实现

作者简介：杨志聪(1991-)，男，汉族，广东深圳市人，工学学士，广州大学华软软件学院，研究方向：思想政治教育。

中图分类号：G645

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)11-0178-02

“角色实现”指的是角色责任的圆满履行、角色任务的完成以及角色功能得以充分实现。高校辅导员角色实现有两种含义：从静态的角度是指辅导员满足社会角色要求的角色发展所处的状态；从动态的角度指主体在角色扮演、角色意识的基础上，使自身所扮演的社会角色成为现实的过程。具体可理解为根据自己身份和地位确定的职责和任务，通过行为体现出来，角色的圆满履行、角色任务的成功完成、角色功能的充分实现。

“90后”辅导员作为各高校的新鲜血液，其角色实现更是实现辅导员职业走向专业化的必然要求，更对学生成长成才有着直接而深远的影响。但是“90后”辅导员是初入职场，除了需要一个良好的环境，也需要角色主体掌握一定的工作方法和充分发挥自身的优势。

一、“90后”辅导员角色实现的挑战

由于“90后”辅导员刚毕业不久，社会经验比较少，在处理一些较为麻烦的问题上会显得比较茫然，而辅导员工作繁琐且需要耐心，经验的缺乏会影响到工作的积极性。辅导员是大学生思想政治工作的组织者与指导者，因此在与学生友好的同时也需要建立起权威，而由于年龄相差不大，造成“90后”辅导员在把握职业定位与树立权威方面有一定的不足。

对同为“90后”的大学生，他们人生态度的现实性、价值取向的多元性、行为方式的理性、他们对道德说教不感兴趣等特点，这也是对“90后”辅导员角色实现的挑战。

毛泽东曾经说过：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”毛泽东在这里用过河要有桥或船的形象比喻，生动而又深刻地说明了方法在各项工作中的重要性，这也是对“90后”辅导员的角色实现的挑战。方法是让辅导员与学生建立良好关系的桥梁，凭借科学方法的中介作用，辅导员和学生之间方可建立起友好的互动关系。

二、“90后”辅导员角色实现中的方法

为了更好地实现自己的角色，满足学生的积极性需要，“90后”辅导员在角色实现过程中可以根据所遇到的情况运用各种方法。

(一)以同龄人身份鼓励、帮助学生树立远大理想

“90后”辅导员应该都很清楚“90后”的大学生可能磨炼的机会比较少，内心也犹如一朵温室的花朵般敏感脆弱，遇到挫折和压力的时候选择的可能是逃避和退缩。而作为“90后”辅导员，能通过重重关卡笔试面试，在许多应聘者中脱颖而出的佼佼者，必定曾是一名优秀的大学生。针对这一情况，辅导员应该在理论教学和实践教学的时候，通过鼓励学生的方式和学生沟通，也可以在有些实践活动中以身作则，带动学生，给他们信心，增强学生的实践能力，学生即使没做好，也要多鼓励，增加他们的荣誉感和自信心。

作为一名“90后”辅导员，我们要发挥自己的年龄优势，多和学生交流、沟通，了解他们的想法，在这个基础上帮助学生分析，让学生更加认识自己和了解自己。同时，“90后”辅导员应结合学生所学专业的情况，帮助学生做好人生规划，让学生明确自己的发展方向，让其朝着自己的目标努力奋斗，早点为未来的发展打好基础。

(二)朋辈沟通、关心学生心理问题

当今大学生普遍存在着内向、敏感、孤独等心理问题，虽然学校基本都有心理辅导站，但是学生很少主动咨询的。那么和大学生年龄差不多的“90后”辅导员，作为朋辈在平时的学习生活中应当多和学生交流，多了解学生所思所想，关心学生心理问题，正确引导学生。

(三)从偶像着手、帮助学生树立正确的先进典型

现在文体明星经过媒体包装，深受大学生的追捧，而且我们身处在信息时代，一个明星的所有经历基本都是被透明地摆在大众眼前的，学生通过网络直接可以了解某一位明星的各种故事，这样他们觉得真实，同时他们也愿意去效仿许多励志的故事。同样作为“90后”的辅导员，不能否认大学生们已把偶像当成了先进典型。对于这样的先进典型，我们不能一味的反对，还应多引导学生，让他们不能只关注明星们光鲜亮丽的外表，还应多关注他们阳光、努力、自信、乐观等精神层面，使学生学习他们的精神，懂得谦虚、努力和踏实。

三、“90后”辅导员角色实现中的优势

“90后”辅导员由于毕业不久，对在校大学生的所思所想都有熟悉的认知，由于年龄相近，与学生交友还是较为容易的，这更有利于辅导员与学生的交流，同时也更能理解与包容“90后”的一些特立独行的思维和做法，更能理解“90后”大学生在学校面临的各种问题。“90后”辅导员在对学生的教育中，会更多地结合自身在校的经验，为学生出谋划策和解决问题。

(一)思想优势，多渠道关注学生

由于“90后”辅导员队伍的特点是年轻化，容易接受新鲜的事物，能很好地借助网络、多媒体、微信、微博、聊天工具等各种形式关注学生、了解学生并开展教育工作。“90后”的大学生绝大多数是接触新媒体的，通常会通过空间、朋友圈或是微博发出自己的所思所想。“90后”辅导员也是新媒体的使用者，他们可以通过这些途径了解学生每天的思想动态和所经历的事情，对症下药地去关注学生。这是新时期“90后”辅导员角色实现的优势，也是高校思想政治教育的一种新颖的方式。

(二)年龄优势，多方面认识学生

“90后”辅导员一般是满怀着对工作的热忱，他们工作积极，和同为“90后”的大学生年龄差距不大，不像与其他年龄比较大的教育工作者之间存在代沟。

当今大学生成长在信息时代，各种价值观念和文化差异并存，东西方机制观念的差距影响了当今大学生的思想，这也让他们拥有前卫与早熟的思想。“90后”辅导员具有同年龄群体的优势，能够与当今大学生的思想碰撞在同一领域，发挥自己的年龄优势，多方面地去认识学生和理解学生。

(三)以身说教，多形式教育学生

“90后”辅导员大多数学历比较高，很多学校招聘辅导员的要求已经是硕士研究生或是博士的水平。对于学历的要求可以看出高校对辅导员工作的重视，而辅导员即便年轻但也拥有者丰富而精彩的大学干部经历，通过以身说教，多形式教育学生更能引导学生思考。

在大学生成长的过程中，绝大多数大学生在社会发展带来的人生观、价值观、世界观等等转变中，存在诸多的心理困惑和对未来的迷茫，非常渴望辅导员可以指引他们正确前进的人生方向。在对高校辅导员角色期望的调研中，分别有77.8%和63.3%的学生选择了“人生发展的导航者”和“心理问题咨询者”两种角色，故“90后”辅导员以身说教也是其角色实现的优势。

四、结语

作为“90后”辅导员，充满活力、对工作热忱满满的我们要满腔热情地引导学生，倾听并尊重他们的意见，培养他们的综合素质。当然我们自己也应该不断努力、找出一套属于自己的教育方法，充分利用自己角色实现的优势，成为高素质、高水平的大学生思想政治导师。

(作者单位：广州大学华软软件学院)

参考文献：

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[5]毛泽东选集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1991;125.