高中语文作业的优化设计

当前，语文作业设计以应试为主，忽视了其实践性，形式单一，缺乏创新性，设计随意，缺乏科学性，因而容易影响学生学习积极性和主动性的调动，难以使学生水平得到提高。因此，在高中语文教学中，教师要注意优化作业设计，优化有效策略，增强作业实效性。对此，笔者结合教学实践，就高中语文作业优化设计提出了自己的几点看法，以供参考借鉴。

一、激发热情，突出作业的趣味性

兴趣是学生学习的主要动力。传统作业形式单一枯燥，缺乏新颖性和趣味性，读写训练量大，往往易使学生产生疲倦感，久而久之，会影响学生的学习热情，同时也无法有效地促进学生能力的全面发展。因此，在高中语文作业设计中，教师要不拘一格，结合学生的心理特点和实际学习情况，设计趣味新颖的作业，激发学生的学习兴趣，保持学生的学习热情。例如，学习曹禺《雷雨》后，可以播放话剧《雷雨》，让学生分角色模仿朗诵;或让学生结合该戏剧中人物性格特征，选取一场景，自编自演课本剧，进行角色表演。又如，学习史铁生《我与地坛》一课后，教师可以要求学生以史铁生的身份来构思行文，写一封信给母亲。学习诗歌单元后，教师可以要求学生搜集或自创诗歌，组织一次诗歌朗诵会;这样，通过趣味性作业，将大大调动学生的参与热情，促进学生有效学习。

二、因材施教，注重作业的层次性

学生个体之间存在一定的差异，教师在设计作业的过程，要充分考虑学生的特点，结合学生能力、思维和认知水平的不同，根据作业内容、形式和难度，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，并让学生根据自身情况自主选择作业，从而做到因材施教，满足不同学生的作业需求。譬如，学习《沁园春·长沙》后，笔者设计了以下作业：

1.给加点字注音，划线词解释

百舸（ ）  寥廓（ ）方遒（ ） 层林尽染（ ）

2.下面是对《沁园春·长沙》上阕中有关词语的分析，错误的一项是（ ）

A.“万山红遍”的“万”字写出了山之多，“遍”写出了红之广。

B.“漫江碧透”的“透”字表现出江水的透明度很好，像天空那样明亮。

C.“百舸争流”的“争”字写活了千帆竞发、争先恐后的热烈场面。

3.有人说“万类霜天竞自由”是总括上文，有人说是开启下文，你觉得哪种说法更合理？说说你的理由。从上阕开篇到“万类霜天竞自由”，这是怎样的一种意境？它唤起你怎样的一种情感体验？

4.试比较《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》，分析两首写作上的异同点。

5.结合你所在城市风光，选取一点，写景抒情。

其中1，2题为基础巩固题，3，4题为能力提升题，5题为开放拓展题，学生可以自由选择题型，这样可使不同层次的学生得到提升，促进学生的共同发展。

三、内化知识，把握作业的实践性

新课程指出：语文是实践性较强的一门学科，在教学过程中，教师要注意学生培养学生的语文实践能力。当前，语文作业以应试教育为主，教师对作业的布置过于注重对知识点的记忆，侧重对应试技巧的掌握，忽略了作业的实践性，抑制了学生实践能力的发展。因此，在高中语文作业设计中，教师要紧扣教学内容，围绕教学目标，巧设实践探究性作业，引导学生实践探究，在体验中内化知识，提升能力。比如，教学了韩愈《师说》后，笔者设计了以下实践性作业：（1）搜集、整理古今中外关于尊师重教的名言、典故并制成知识卡片在班上交流;（2）谈谈这篇文章对当今社会求学从教、尊师重教有何借鉴意义？自拟题目，写一篇不少于500字的作文。教学完鲁迅《祝福》后，可以要求学生采访身边的老人，听他们讲述旧社会对妇女的对待方式，以及介绍一些周边地区过年，特别是有关祝福的一些风俗习惯;或引导学生结合初中所学的鲁迅作品，或阅读鲁迅其他的作品以及与鲁迅先生相关的传记与评价文章，然后设计“走近鲁迅”的读书报告会，让学生畅谈自己对鲁迅先生的认识和感悟。

总之，作业是课堂教学的延伸和补充，是巩固深化知识理解，促进学生知识积累、实现素质教育的重要途径。在平时教学中，教师加以重视，优选有效策略，优化作业设计，提高作业有效性。

黄海峰，教师，现居江苏建湖。endprint