慕课（MOOCs）:大学生社会主义核心价值观培育的新途径

袁涤非 梁毛毛 谈 馨 匡婉莹

(湖南大学新闻传播与影视艺术学院 湖南长沙 410082）

慕课 （MOOCs），是 MassiveOnlineOpen Course的简称，中文一般翻译成“大规模在线开放课程”。自2008年DaveCormier与Bryan Alexander提出MOOC概念以来，慕课（MOOCs） 浪潮便开始席卷全世界各地。如果说网络公开课是教育和互联网的初步结合，那么慕课则是教育与互联网的深度融合。它提供的是全开放的课程，授课者不仅提供课程资源，还全程参与课程教学，进行学习过程评估和微证书的管理。近年来，被喻为“数字海啸”的慕课（MOOCs） 向我国的高等教育袭来，对我国的教育改革产生了重大的影响。不管是国外的三大慕课平台edX、Coursera和U-dacity，还是国内日渐发展起来的MOOC学院、爱课程网、学堂在线等平台，都呈现了不同形式的慕课，并开始受到大众追捧。在这股浪潮下，国与国之间的大学教育藩篱和国内高校之间无形的教育阻隔也呈被推倒之势。在国外文化冲击、社会价值观多元的今天，大学生社会主义核心价值观的培育成为了重中之重。纵观当代教育形势，慕课无疑为大学生思想政治教育提供了新的平台，为大学生核心价值观的培育提供了新的途径。

一、慕课的特征分析

慕课是以连通理论学习和网络化学习的开放教育为基础的，不仅课堂教学、学生学习、师生互动等被完整系统地在线实现，学生的学习进度、作业批改等也能实现技术统计与分析。对比传统的教学，慕课吸收并利用了互联网优势，呈现了新的特征。

1.信息接入的泛在化

慕课以视频方式由学生自主安排学习时间。而随着移动通信的发展与移动终端的普及，学员可以在任何时段、任何地点安排课程的学习，可以说慕课学习是一种7×24全天开放的泛在学习、无缝学习。大学生社会主义核心价值观的培育，需要解决的是大学生思想层面的问题，这种思想教育需要多角度、全方位、长时间的浸润，需要学生有设身处地的共鸣。因此，慕课信息接入的泛在化特点，为培育大学生核心价值观提供了及时性、渗透性的保证。

2.课程资源的大规模公开性

慕课不同于传统的班级授课，一门课程的学员多少不受限于教室的大小。作为开放性课程，慕课打破了学校、学历、地域、年级等许多因素的限制，单门课程容量可达数万人。有数据显示，斯坦福大学的一门《人工智能导论》课，来自190多个国家的16万人同时注册学习；而斯坦福大学两位教授于2012年4月上线的Coursera在线免费课程，4个月后学生数便突破100万，一年不到就达到了234万。这种大规模、公开性，让课程的覆盖面、传播度、影响力都有了很大的增量变化。这种打破围墙的慕课形式，使得优质教育资源的共享成为可能，全世界各地的学生只需接入网络、注册账号，便可听取名师讲课，这对高等教育改革意义重大，对国家文化渗透和软实力提升有着深刻影响。

3.学习方式的自主性

传统课程以课程表的形式固定了上课时间，但慕课的自主学习打破了这一传统。就学员而言，其学习行为多是自发、主动的。学员根据个人兴趣选择课程，根据自身情况选择学习时间、地点，安排学习进度，能够保持良好的学习状态。慕课是一种具备趣味性的教育资源，视频内置的问题如闯关小游戏，给学生以新的课程体验；视频观看可进行暂停、快退、反复播放等操作，方便学生反复咀嚼课程内容；慕课也是学生的学习管理系统，其进阶式学习可以使学生自己掌握学习进度，及时检测及时诊断。这样的设置极大地提高了学生学习的自主性，使不少学生上瘾成为“课程控”。

4.教学方式的交互性

慕课的教学互动不仅表现为传统课堂的师生互动，人机互动、学生之间的互动也成为一大亮点。自动化的线上学习评价系统，能对学员的随堂测验、考试、学习进度等进行智能评测；开放式的网络课程网路也能及时处理学员的互动和回应；学生可以与上课的老师交流，也可以与学习社区成千上万的同学交流。此外，作业互评、讨论区讨论、大数据分析等功能的设置，都给授课老师和学员以新的体验和冲击。

二、慕课与当前高校政治思想教育的契合性分析

在现代社会中，大学生是我国社会发展的主力军，是一个充满朝气的群体，他们正处于人生观、世界观和价值观形成的关键时期，高校政治思想教育工作的效果直接关系着大学生价值观的建构，而大学生的发展直接关系着国家的未来。当前高校政治思想教育的关键是要向学生传递正确的价值观，也就是社会主义核心价值观。党的十八大从国家（富强、民主、文明、和谐）、社会（自由、平等、公正、法治）和个人（爱国、敬业、诚信、友善）三个层面凝练了社会主义核心价值观，提出了“积极培育和践行社会主义核心价值观”的历史任务。如何加强当代大学生对社会主义核心价值观的认同度，如何让践行社会主义核心价值观深入当代大学生的头脑与心灵，自觉自主地为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而不懈奋斗，成为高校教育的重要课题。

然而，当前我国对于大学生社会主义核心价值观的培育一般采用传统的“老师教、学生学”的单项灌输方式。这种方式在社会相对开放、网络技术非常普及、大学生主体意识、独立意识等不断增强的情况下受到了严峻的考验与挑战。

1.高校政治思想教育与社会环境的变化

当前国际形势纷繁复杂、难以预测，意识形态领域的斗争已经渗入到政治、经济、文化等各个领域，文化多样、思想多元的现状不断消解着人们的认知和观念，国内社会问题层出不穷、社会矛盾不断激化，导致社会不满情绪蔓延到校园当中。同时，社会主义核心价值观在高校的培育进程缓慢，而在互联网时代里成长起来的一代大学生，信息接收渠道多种多样，接收到的信息也是鱼龙混杂。对于正处于思想逐步成熟的新时期大学生来讲，一旦信息渠道不通畅或信息传递不客观，就很容易受到错误价值观念的影响，甚至导致群体事件发生。

2.高校政治思想教育与教育主体的变化

现在的大学生大多数都是“90后”，对新生事物抱有强烈的好奇心，对新生事物的接受度也非常高，愿意主动去尝试。相对而言，他们的自主意识更强，个体能动性更高。据许多在校大学生反映，目前高校的政治思想教育模式提不起他们的学习兴趣，教学方法陈旧，课堂内容呆板，大多是“填鸭式”“口号式”等缺乏针对性、单向性的方法，尽管有的高校教师或辅导员已经懂得利用新手段，比如通过新媒体渠道来对学生进行正确价值观的传递，但是这种方式往往只是形式上的改变，内容上并没有与大学生自身的成长结合起来，这种“换汤不换药”的模式难以吸引学生的注意力，难以取得实效。

3.高校政治思想教育与教育环境的变化

过去高校政治思想教育方式受到时间以及空间的局限，传播的效率低，实际效果令人堪忧。在过去授课的群体传播、单向传播的教学模式下，学生给予反馈以及师生互动的机会非常少，教师也只是起了一个传播者的作用，并没有了解到学生真正的思想动态。

目前，互联网发展得如火如荼，互联网的传播力和影响力达到了一个前所未有的高度，正好为目前高校思想教育的窘境开辟了一条全新的途径。正如慕课这种大型开放式网络课程的传播，是一种通过网络的方式对大众进行传播的方式，改变了传统大众传播的单向性弱点，增强了线上线下教学的互动性，并且没有时空局限，每个人都有平等共享无限资源的机会。教育工作者应把握好互联网这个平台，对学生乃至全社会宣传社会主义核心价值观。

三、基于慕课的大学生社会主义核心价值观的培育实践

面对新一代最有个性、最具活力、最有想法、最多元化但理想信念缺失、社会责任意识薄弱的大学生，如何顺利有效地培育他们的社会主义核心价值观是需要广大教育工作者认真思考的问题。慕课《现代礼仪》的实践证明，慕课是大学生社会主义核心价值观培育的新途径。

笔者开设的课程《现代礼仪》于2011年11月9日被教育部正式批准为“985”高校首批上线的20门中国大学精品视频公开课之一，在教育部的“爱课程网”“网易”及“中国网络电视台”三大平台同时上线。2014年，在视频公开课的基础上，将公选课《现代礼仪》建设成慕课，并分别于2014年10月13日、2015年3月16日在“爱课程网”和“清华学堂在线”上线。截至2015年7月，爱课程网已经开课两期，第一期共有38788人选修，第二期有87238人选修，清华学堂在线则有12259人参与学习。由于课程内容富有趣味性、实用性、可操作性，全面丰富，讲解生动透彻，受到了慕课学员的喜爱与支持。

1.《现代礼仪》与时俱进的课程呈现形式为培育大学生社会主义核心价值观提供了时间土壤

当今大学生群体都是被称为网络一代的“90后”群体，他们的生活已经离不开网络世界。传统的课堂教学模式若不与时俱进，将不利于大学生社会主义核心价值观的培育。所以，提供契合大学生需求的课程内容，改变课程呈现形式，投其所好地进行授课，效果才会显著。

慕课的学员，搜索“中国大学MOOC”进入官方主页，在爱课程网或者网易云课堂这两个通道下申请一个学习账号，申请成功后登陆，进入页面就可以选择自己感兴趣的课程。到目前为止，不到一年的时间，选修《现代礼仪》的学生已经超过7万人，影响颇大，试想传统课堂教学模式下要达到7万学生学一门课程需要多少年？老师上课的内容定期更新，学生可以选择自己的时间来学习，这样将学习时间任意化，大大提高了学生学习效率，有利于课程内容的吸收。除了电脑终端的学习，学生们可以下载手机APP，随时随地学习课程内容，这样为培育社会主义核心价值观提供了时间土壤。

2.《现代礼仪》接地气的授课内容与大学生社会主义核心价值观教育实现了无缝对接

践行社会主义核心价值观的基础就是个人主观世界的改造。个人世界观的改造需要寻找正确的方法，在潜移默化中学生们才乐意接受正确的价值观。《现代礼仪》课堂内容丰富多样，包含了绪论、个人形象礼仪、生活礼仪、言谈礼仪、职场礼仪、社交礼仪，而且有大量生活中的案例。这些轻松、有趣、接地气且实用性强的内容于无形中传播了社会主义核心价值观。如在个人形象礼仪中，学生们从仪容、仪表、仪态这三方面来提升自己，在这个成长的过程中，培养学生们自信、热爱生活、注重细节，乐观积极的精神状态。只有内心充满阳光，积聚着“正能量”，才能乐于接受正确的价值观，也才能把内在精神因素转化为改造客观世界的物质力量。在言谈礼仪中，学生学会了如何打开话匣子，如何构建愉快和谐的谈话，生活中少了伤和气的争吵，多了和谐微笑，这样在无形中为构建和谐社会注入关键性的一剂良药。

大学生践行社会主义核心价值观的途径与方式首先就是要完善个人，职场礼仪中向学生们讲解如何应对面试、应对实习与工作，将他们的专业学习与职业结合起来，早日实现自己的个人价值，成为符合时代需要、满足国家需求的人才，为早日实现国家的富强、民主、文明、和谐而尽力。

3.《现代礼仪》多元素的课堂效果润物细无声地影响着大学生的价值观

坚定不移地贯彻社会主义核心价值观才能真正实现我们的伟大理想，这就要求大学生要足履实地去践行社会主义核心价值观。在学习过程中，《现代礼仪》更加注重考核同学们的实践结果。在网络课程的学习过程中，虽然学生不能面对面地见到授课老师，但是慕课平台依然可以实现教师与学生的师生互动，教师与全班同学的师“班”互动，学生与学生之见的生生互动以及学生个人与班级的生“班”互动。如用于答疑的讨论区的设立就有助于学生与学生之间、老师与学生之间的互动；QQ群的设立更是为全国各地的学员们交流学习心得提供了便捷。这些板块的设计初衷是要解决问题，为了检查学员们的学习反馈情况。网络平台中的考试环节、互评环节以及取得证书的环节为社会主义核心价值观的贯彻与扎根提供保障。参与学习的学员们要提交电子版作业，作业提交后要求学生们互评，六次互评的平均分是最终成绩，分数达到标准才可以取得证书。这样的考核形式可以监督学生的学习与实践情况。值得欣慰的是，从《现代礼仪》学员们的反馈中笔者感受到实际效果。来自陕西榆林的网友评论说：“现代礼仪对于即将走入社会的大学生来说真是很有用。”来自江苏省南通市的网友留言说：“听完袁老师的课，深知自己刚入职场犯了不该犯的错。”许多学员表示要身体力行地去影响身边的人，成为一个知礼、懂礼、爱人爱己的现代文明人。

慕课《现代礼仪》从课程的呈现形式、授课内容以及实际效果这三方面证明，这个平台可以为学生们提供培育社会主义核心价值观的土壤，使得社会主义核心价值观得以壮大，也可以润物细无声地一直贯彻落实下去，真正培养大学生的自觉意识，做到社会主义核心价值观脑中有数、心中有悟、足履实地。

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