历史影视资源在历史教学中的应用

王永清

摘 要：《全日制义务教育历史课程标准（实验）》在“教学建议”部分，提倡用多样化、现代化的教学手段，主张历史教学方法的多样性。随着多媒体技术的普及，学生们可以利用这些工具，在老师的引导下观看历史影视作品进行学习。历史教师如果能够将历史影视资源引入日常教学，会提高学生的学习效果。

关键词：新课改 多媒体 历史影视资源

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0049-01

在《历史与社会课程标准》中指出：“培养学生学会收集、处理、运用历史材料的方法和技能。要求学生了解大众传媒的复杂性，能鉴别和选择媒体内容;历史和辩证地观察和评价现实问题，提高辨别是非的能力。”

在上世纪的八九十年代，电影、电视等影视资源逐步引入历史教学，许多教育专家和学者纷纷研究影视资源对历史教学的推动作用。这种新型的教学方式逐渐得到教育界的认可和推广。

随着网络技术的发展，多媒体技术得到应用，影视资源的应用作为一种有效的辅助教学方式，慢慢走进课堂，国内外许多教学实践证明，对历史课这样直观性较强的科目，影视资源声情并茂，形象生动，教学效果特别显著。

一、开发历史影视资源的意义

（一）在历史教学中运用历史影视资源激发学生的学习积极性

初中生充满了好奇心，以形象思维为主，并向逻辑思维阶段发展。光靠老师用语言讲授是远远不够的。教学中，学生对历史课兴趣不大，注意力很难集中。在历史教学中如果能适当运用历史影视资源，用生动具体的影视画面取代教师抽象的语言讲授，再现历史事件的同时，营造浓厚的历史氛围，给学生以形象、生动的感知认识，会激发学生的学习兴趣和求知欲，进而使学生变得乐于学、主动学。

（二）在历史教学中运用历史影视资源对学生进行有效的成就动机教育

成就动机是人们在工作中想获得成功的内因，是个人为重要的、有价值的事情愿意奋斗，并力求达到成功的一种内动力 。一些表现伟大人物的优秀影视作品，如《开国领袖毛泽东》《周恩来外交风云》《挺进大别山》《钢铁是怎样炼成的》《邓稼先》等真实地再现了伟人追求革命和事业成功的强烈动机，通过教学渗透对学生达到潜移默化的影响，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

（三）在历史教学中运用历史影视资源提高学生的历史思维能力

历史影视资源来源于纪录片、科教片、文献片、专题片和反映历史题材的故事片， 在历史教学中，可以利用多媒体选择与教学相关的片断给学生播放，再现历史场景。积极引导学生去思考，分析、评价历史事件、人物，从而提高学生观察、想象、综合分析和解决问题的能力，促进学生的思维向纵深发展。例如，在讲授甲午战争时，就可以播放《甲午海战》片断，提出：“为什么日本要发动侵华战争？”等问题。引导学生从影片中提炼背景，分析失败的原因，进而对甲午战争有更加全面的认识。

（四）在历史教学中运用历史题材资源对学生进行德育

学校教育的重要任务之一就是德育，培养学生良好的思想品德和道德情操，在历史教学中我们仅靠语言描述史实，缺乏情景的渲染，如果能运用历史影视资源，就能激活学生们的视觉、听觉器官，把思想教育有机地融入到知识的传授之中，从而起到教育效果。

二、如何设计历史影视课程

在新一轮课程改革的推动下，我们逐步认识到历史教科书是教学的根基，但是并不是唯一的教学材料。完整的教材应该包括文字、音像等配套的课本与资料。把历史影视资源引入课堂，改变了原先以教材为唯一知识来源的状况，显示出很强的教学优势。

（一）可以运用历史影视资源导入新课

俗话说，好的开头是成功的一半。一个有创意的新课导入能使学生耳目一新 ，很快把学生的注意力吸引到新课的学习上来，激发他们的学习兴趣，使他们主动地进行观察、思考和探究，为新课创设情境，组织教学。

例如在讲授九·一八事变时，可以用《松花江上》这首歌曲的影视资料导入，在播放歌曲的同时，再现东北人民颠沛流离远离家乡的悲惨场景。学生一下子就会被影片吸引，萌发出了解出现这种悲惨场景的想法。我们教师也就很自然导入了九·一八事变的讲解。

（二）选择历史题材影视作品，进行自主研究性学习

研究性学习可以充分发挥学生的自主性和探索性，让他们依据兴趣选择课题，分成课题小组，查阅、搜集影视资料，并对搜集来的资料进行整理、分析、取舍，找到选题需要的材料，写出研究报告，提出相关方案和解决办法。

通过自主的研究性学习，使学生能找到学习历史的多种方法，培养历史思维能力，为今后的学习和深造打下基础。

总之教材还是教学的根本，历史影视资源只是教学的补充，起到画龙点睛的作用。它在历史教学中的应用要适度，不应过多、过滥，本末倒置。

参考文献：

[1]叶永广.历史影视教育[M].上海：学林出版社，2005.

[2]吴紫阳.影视史学的思考[J].影视史学史研究，2001，（5）.