基于岗位典型工作任务的课程体系研究

丁化销　张琦　张桂春

摘 要：本文简单分析了基于工作任务的课程体系、典型工作任务与辅助型工作任务，给出了确定典型工作任务的步骤和基于典型工作任务的课程体系。

关键词：典型工作任务；辅助型工作任务；课程体系

1 前言

2011年8月30日由教育部以教职成20119号印发的《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》第一条第4款 “建设现代职业教育体系赋予职业教育新要求。当前职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系，教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象，职业教育整体吸引力不强”和第三条第10款“深化专业教学改革，创新课程体系和教材。”

簡而言之，就是需要对现有职业教育课程体系进行改革，使之切实有效的对接职业和岗位，增强职业竞争力。

我国职业教育经历了三次课程体系变革：

从传统的学科体系课程向强实践教学（尤其是加强集中实训）的改良型学科课程体系变革。

从基于学科知识的课程体系向基于职业能力的的课程体系变革。

从基于职业能力的课程体系变革到基于工作任务的课程体系变革。

2 基于工作任务的课程体系

“职业教育是德国经济起飞的秘密武器。”—前德国总理科尔

2003年7月3日，德国颁布的工业电子职业群《职业教育条例》第3条第1款规定：职业培训应该：

基于工作过程

执行完整的工作任务

获得职业能力

在完整的企业实践中开展它们

它清楚的表明：以往围绕专业知识传授而展开的学习活动不符合上述目标要求。每一个学习步骤都必须建立在相应职业实践的基本工作任务之上。

基于工作任务的课程体系立足于某一企业的某一岗位，在工作任务分析的基础上再确定能力（技能）点的。具体做法是按图1（基于工作任务的课程体系）所示顺序逐步分解：某一岗位->工作任务->完成每项任务的具体流程->完成每一流程的动作->完成某一动作所需的知识和技能。而后，对完成每个动作所需要的知识和技能进行综合分解。

3 典型工作任务和辅助型工作任务

典型工作任务是一个职业、专业或岗位的核心工作领域，是20/80法则中的20%的部分，却是达成80%的绩效、覆盖80%的知识和技能的部分。典型工作任务来源于企业实践，通过系统、科学的工作任务分析得出。一个职业领域通常包括一个或多个专业或岗位，每个专业或岗位的典型工作任务则不超过7个，比如企业培训管理者的典型任务有7个：授课、设计与开发课程、设计培训项目、评估培训需求、规划培训体系、构建学习管理系统、实施变革管理。

与典型工作任务相对应的是辅助型工作任务，即专业或岗位上除了典型工作任务以外的其它工作任务。辅助型工作任务做为岗位职责的一部分，是必须完成的任务。但是，其质量的高低则在很大程度上受到典型工作任务的影响。

因此，对专业或岗位技能的培训，就是针对典型工作任务的培训，而辅助型的工作任务，完全可以由员工的自主学习来解决。这是因为，典型工作任务所包含的知识和技能，基本上可以覆盖辅助型工作任务的知识和技能，胜任前者，很容易胜任后者。

4 岗位典型工作任务的确认步骤

1、选择岗位，成立专家组。

选定岗位，请该岗位的专家（如技师、班组长等）参加研讨会。与会的专家水平的高低直接决定了这次典型工作任务确认的好坏。

2、穷尽岗位所有工作任务。

专家运通头脑风暴法，穷尽原则罗列出该岗位的所有工作任务，然后通过专家讨论，合并、删除彼此交叉覆盖的工作任务。

3、量化并对所有工作任务打分，确定典型工作任务。

通常根据难度、重要性、频率等三个维度，由专家进行打分、排序、讨论，确定典型工作任务和辅助型工作任务。有些重要的任务比较简单，但因为出现的频率较高，会有比较高的得分，这就需要适度调整难度、重要性、频率的分数比例或者根据专家意见进行微调。

5 基于典型工作任务的课程体系

通过以上步骤的出来的基于岗位典型工作任务的课程体系（如图2所示）是对基于工作任务的课程体系（如图1所示）的进一步改良。

通过确认典型工作任务，使之与辅助型工作任务区分开来，可以使得一个新入职人员，明了该岗位的职业发展方向和过程；同时，也使得企业人才培养的规划、设计、发展、实施、课程评估更加有序。通过典型工作任务的课程体系可以有效缩短一个职业新人成长为一个熟练的岗位胜任者的时间。

参考文献

[1]李淑. 典型工作任务和学习任务分析与应用 湖南铁路职业技术学院学报 201401

[2]赵志群.典型工作任务分析与学习任务设计 职教论坛 200812