五分钟口语练习在英语教学中的重要性

杨婧霞

【摘 要】英语教学的重点是培养学生“听、说、读、写”的能力，但受应试教育的影响，在农村的英语课堂教学过程中，很多老师往往只重视听、读、写三个方面，而忽视了学生说英语能力的培养，五分钟的口语练习其实在英语教学中起到了非常重要的作用。

【关键词】五分钟;口语;练习;内容;作用

英语教学的重点是培养学生“听、说、读、写”的能力，但受应试教育的影响，在农村的英语课堂教学过程中，很多老师往往只重视听、读、写三个方面，而忽视了学生说英语能力的培养，因此，提高学生说英语的能力就成了摆在我们面前的迫切工作。如何在英语课堂中让学生展示说的才能？就成了我们英语老师思考的迫切问题。

利用课前5分钟口语练习，学生可以通过各种话题，将身边的人和事讲给同学们听，使他们在理解和被理解中增强自信心和成就感，通过free talk，用英语提问，为每个学生提供在众人面前说英语的机会，学生愿意听，乐于说，其乐融融。提高了学生的口语表达能力，效果极佳。 Free talk也能把英语知识和技能与生活实际结合起来，让学生在活动和交往中学习，增强他们学好英语的信心。课前五分钟对话练习，学生的活动内容与具体操作表现在以下几个方面：

（1）课前自由谈话的内容可以将学生日常生活中的场景融入其中。例如日常购物、看病、借东西、祝贺、问候、问路、道歉、邀请、感谢等，可以采用多人对话、生生对话、师生对话等形式，让学生灵活自如地运用身边的语言，复习教学中的知识点，真正把语言当作一门工具来使用，达到课堂贴近生活、学以致用的目的。

（2）课文内容复述、分角色朗读或情景表演形式。学习了一篇课文后，让学生在课前将所学课文内容进行缩写、改写或表演等。记得在一节三年级英语课上，同学们都在争先恐后地进行free talk，其中几名同学表演了小蝌蚪找妈妈的片段，他们的表演栩栩如生，口语模仿得非常准确，还加入了他们感情的元素，模仿出了小蝌蚪想找到妈妈的那种迫切心情，同学们掌声雷鸣，带给我的除了喜悦之外，更是感动！的确，孩子们为了这个表演，课后做了很多努力。

（3）创设尽可能真实的交际环境。在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活，贴近自然。例如在学习新课前，老师通过问星期、天气、日期等话题展开与学生们的语言交际活动，这一下激发了学生的兴趣，调动了每一个学生参与交际的积极性。教师自然地在这种交际活动中介绍了新句型，使学生在了解信息的同时学习了新的英语知识，锻炼了交际能力。

在我的教学中，课堂五分钟口语练习已经坚持四年多了，在这个过程中，学生从学会发音、模仿到运用语言连贯地表达，是一个循序渐进的过程。 简单的口头模仿对学生形成准确、地道的语音语调，掌握典型的语言结构。如陈述句、感叹句、疑问句等不同句式在读音上的区别，哪些该用升调，哪些该用降调。日积月累，带给孩子们的是好的学习习惯，优异的学习成绩！但是，在这个过程中，也要注意以下几个问题：①做好学生督促工作。课前五分钟的学生活动，比如说discussion ，duty  report这些必须要学生提前准备才能进行。因此老师要做好学生的思想工作和督促工作，否则课前五分钟活动就会受阻。②抓好学生活动时间。调动学生学习英语的兴趣，激发学生的学习激情，进行课前五分钟活动是目的之一。可一旦达到目的，往往会出现需要控制教学课堂的问题，不能放任学生只将重心停留在课前活动上。要把握好时间，控制好课前五分钟的比例，并及时进入教材的学习。否则就会出现主次不分，顾此失彼的错误。③注重学生鼓励与奖励。学生参与活动的情感要素之一在于展现自己，进而得到心理的满足感与成就感。而在此活动中，教师的奖励与鼓励无疑是对学生最大的肯定，能激发学生不断进步，并刺激其他学生参与竞争，从而形成良好的学习氛围。假如教师对学生的表现没有任何反应，学生就会产生“无所谓”的心理，日积月累整个集体的积极性就会受到极大的打击。

一、目前英语口语教学中存在的问题

1.轻视英语口语教学

初中英语教材在内容上越来越体现重视听说方面能力的培养，对学生口语能力的培养无疑起到了很大的作用。然而在应试教育的影响下，教师没有把口语教学放在与读写教学的同等位置上，讲授的更多是以语法和词汇为主的单纯知识点。在升学压力下，大部分学生学习英语的目的是为了通过升中考试，认为口语训练是浪费时间。再者绝大多数的家长们只盯着孩子的分数看，因口语考试往往不在应试之列，学习口语费力不讨“分”，所以很容易被家长们抛弃。长此以往，就产生了“哑巴英语”。

2.学生的心理障碍

从英语教学“听、说、读、写”四个方面来看，“说”的过程更复杂，更易于受到说话者心理因素的影响。在英语课堂上，学生习惯认真听讲或做笔记，而不是积极回答问题，即使知道问题的答案，很多学生也会选择沉默，他们认为这是谦虚的表现，而太过积极回答的学生则被认为是爱出风头。这种过于谦虚的心理使学生丧失了许多开口练习的机会。另外，一些学生由于平时训练少，对所学知识的应用能力比较有限，开口时诚惶诚恐，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。长此以往，学生害怕张口，宁愿选择沉默也不愿在同学和老师面前“出丑”。

3.英语语境的缺乏

很多人在国内学了好几年的英语，却总是学不好，而到国外一年，就能说一口流利的标准英语，这充分说明语言环境对英语口语学习的重要性。而我们学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，接触真实英语交际情景的机会非常局限，仅在课堂上偶尔接受一点听说训练，但难以在课外得到巩固。目前，大部分英语课堂还是一本书、一支笔、一台收音机“闯天下”的局面，教师照本宣科，学生纸上谈兵，缺乏英语听说氛围，口语练习也往往是教师控制的、机械的操练，缺乏师生间思想上、信息上、情感上有意义的交流 。

二、培养和提高学生英语口语的可行性对策

1.重视英语口语训练，改变传统教学

根据《英语课程标准》，在基础教育阶段应当加强学生口语表达能力，听说领先，读写跟上。因此，教师就不能吝啬口语训练的时间，不能随意砍掉或随便应付教材提供的许多丰富的口语练习活动 ，要让学生明白，虽然升中考不考英语口语，但学好它是社会发展的需要，更是自身发展的需要。

2.帮助学生克服口语表达的心理障碍

进行口语训练，要让学生有话可说，有话想说。要做到这一点，首先要根据学生个体差异，合理设计有层次有弹性的口语任务，让每个学生都有话可说，对于没有足够信心参与活动的学生，应鼓励他们，增强他们的自信心。同时，教师在情感上要接近学生，态度要温和，要给予积极的暗示，要爱护学生，尤其是差生。

3.营造良好的语言环境，让学生感受英语

良好的语言环境对于学好一门外语来说至关重要。所以，英语的学习首先要重视语言环境的创设。教师应当坚持用英语教学，使学生自然接受英语熏陶，再配以丰富的面部表情和灵活的肢体语言，引导学生快速进入英语语言状态。同时，加强多媒体的使用，通过图片、动画、音乐和对话创设情境，让学生置身于英语世界，并深入角色，激发表达欲望。另外还可以通过装饰教室来营造英语语言氛围，在课程表、宣传栏、黑板报、名言警句等方面采用中英文对照的版本。还可利用课外活动课播放经典外国电影、歌曲等， 让学生耳濡目染，逐渐形成英语语感，促进英语口语的学习。

冰冻三尺非一日之寒，培养学生的口语交际能力亦非一日之功，为了能让每个学生说好英语，教师应注重自身英语水平尤其是口语水平的提高，从而在英语教学过程中培养和发展学生的口语交际能力，促进学生英语听、说、读、写能力的全面发展。

课堂教学是一门艺术，它需要教师花心思去设计。课前五分钟在整个教学中所占据的分量至关重要。如何有效调动学生的积极性，如何才能最大限度地发挥课前的教学效应，是值得教师深思的。