教育生态学视域下高职高专院校英语教师专业发展的方向与策略探析

文/谷蕾

高职高专英语教育正面临高职高专教育教学的改革关键时期，教学的改革势必会对教师的知识水平，综合素质，以及能力水平有新的要求，高职高专的英语教师们也因此面临着巨大的转型压力。基于此，借助先进的教师发展理论“教育生态学”，研究新形势下高职高专英语教师专业发展的方向及策略显得尤为必要。

一、教育生态学与高职高专院校英语教师专业发展

(一)教育生态学概述

教育生态学:这一科学术语是美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明于1976年《公共教育》一书最早提出来。教育生态学是研究教育与其周围生态环境 (包括自然的、社会的、规范的、生理心理的)之间相互作用的规律和机理的。它把教育和生态环境作为研究对象和目标，把教育与生态环境紧密联系起来，探究其相互关系及其作用机制。

(二)教育生态学:探索高职高专院校英语教师专业发展的新视域

根据教育生态学的观点，教师不断与周围的生态环境进行着能量、物质和信息的交流，通过对物质流的利用，对能量流与信息流的选择性传递摄取和智能流的富集，走向不断发展与完善。高职高专院校英语教师专业发展放眼于教师的成长环境，探讨教师与其生长环境中各种因素之间的关系问题，考虑的是教师所处的生长环境对教师专业发展的影响。这一观点强调，应把高职高专院校英语教师专业发展置于更加广阔的背景下，关注英语教师专业发展的社团、背景、合作和文化的教育生态取向，从文化、组织和制度层面研究高校教师专业发展问题，通过积极的文化建设、学校组织的重构、网络平台的搭建，为高校教师提供理想的生态环境，促进高校教师专业发展。

二、教育生态学视域下高职高专院校英语教师专业发展的方向

(一)根据教育生态基本规律确定高职高专院校英语教师专业发展的方向为“双师”

教育生态规律是指依据生态学基本理念研究教育与生态环境之间以及教育内部之间本质的必然联系的基本规律。它的核心问题是把握教育生态平衡，从根本上揭示教育方面存在的问题的实质，推进教育发展，形成从教育生态系统到群体、个体的竞争机制，促进协同进化和教育生态的良性循环。根据这一规律，结合教育部对高职高专人才培养提出的基本的要求——以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，设计学生培养方案;毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽等特点;以“应用”为主旨构建课程教学体系，从而得出高职高专院校英语教师应向“双师”型教师转型，简而言之，既是英语专业课教师，又是涉外会计师，外贸跟单员，涉外导游，涉外文秘等。

(二)双师型高职高专院校英语教师的具体含义

“双师型”高职高专英语教师是指既具备扎实的英语基础理论知识和较高的英语教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验的英语教师。具体而言，一名合格的“双师型”高职高专英语教师需要符合以下几点要求:1.在技能证书方面，既有外语教师资格证书，又有相关的技能证书，如外语导游证，剑桥商务英语证，翻译资格证等。2.在课堂教学方面，既能教授英语专业课如综合英语，大学英语，英语语法等，又能将技能知识与英语专业知识融会贯通，构建跨专业的知识结构，并渗透到实际教学当中，如能胜任计算机英语，商务英语，旅游英语，珠宝英语，文秘英语，通讯英语等课程的教学。3.在实习实训方面，有指导学生在外资企业，宾馆，旅行社等单位实习实训的经历，并具有处理相关业务的能力。

三、创造和谐教育生态环境，探寻专业发展策略

教育生态学视域下的教师专业发展要充分考虑教师专业发展的整体生态环境，关注教师与其教育因素之间的关系及相互作用和影响，注重综合平衡，系统关注教师成长和发展的全过程。从教育生态学宏观的角度看，良好的氛围和适宜的教育生态环境是教师专业发展的必要前提。这就要求教师获得终身学习的能力和持续、稳定的发展，才能减少自身对外界环境的依赖，提高自身对外界环境的适应能力。学校应当努力构建一个民主、和谐、健康的教育生态环境，这是促进教师专业发展的重点。

学校应该帮助教师结合自身特点和特长朝“双师型”发展，针对部分教师应用知识较薄弱的情况，应主动为之提供学习平台，主要策略如下:第一，提供业务进修机会。培训形式主要有:岗前培训、社会实践、国内访问学者、出国进修培训、学术休假制度等。第二，建立教学团队。教师们根据自己的特长与爱好，分专业组建教学团队，互相促进，共同发展。如可以分别建立商务英语教研室，旅游英语教研室，涉外文秘教研室等。第三，建立校企合作。院校应当加强与企业的联系，派教师到企业挂职锻炼。如旅游英语专业，可以让教师到酒店或旅行社管制锻炼，熟悉旅游类企业的运作和管理。第四，建设专业实验室和实训基地。如应用英语专业中的涉外文秘方向需要建立“语言综合实训室”和“涉外文秘实训室”。

同时，学校应建立配套的激励机制，以鼓励高职高专英语教师向“双师型”发展。“双师型”教师，在职务晋升、评选先进等方面，同等条件下，予以优先考虑，并使他们在评选先进、晋升工资、课时酬金、学习进修等方面享有相对优厚的待遇，以保证“双师型”师资队伍的稳定。

[1]翟莲.高职院校“双师型”教师队伍培养研究[D].四川师范大学硕士学位论文，2010.

[2]刘佳.基于教育生态学的教师专业发展研究 [D].保定:河北大学，2009.