试述农村初中数学后进生转化

2015-09-21 16:32戴宏珍
读写算·素质教育论坛 2015年17期
关键词:后进生探究算法

戴宏珍

中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2015)17-0091-02

所谓后进生是指初中阶段智力发展正常而达到数学课程标准的“合格”要求还存在一定程度困难、学习成绩低下、学习后进的学生。在目前的农村初中,这类学生所占的比例很大。那么,如何转化这些后进生呢?

学生知识的获得,技能的掌握,智力的发展,兴趣、毅力、独立性格的培养,都离不开教师的启发诱导,离不开教师对学生学习活动的调控与强化。因此教师在后进生的转化上有着得天独厚的优势。由于农村教育的特殊性,转化的重任就落到了教师的肩上,因此要充分发挥教师的主导作用。

一、自主探究与启发式讲授有机结合

教育实践证明,教师启发性讲授,学生有意义接受学习,是我国传统教学的精彩之处,它在学生获得基本知识和技能的培养过程中发挥了重要的作用。所以教师启发性讲授与学生自主学习的学习方式应该是并存的。对于一些定义、概念等已经定论的知识,就无需进行自主探究学习,这只会浪费了后进生的课堂时间;而教材中大量的 “ 想一想 ” “ 研究性课题 ” “ 阅读材料 ” “ 实习作业 ” 等都是很好的适合后进生自主探究的学习素材。

二、适当开展合作学习

(一)对于一些未定论需要继续探索的问题,有一定探究和讨论价值的问题、后进生容易出错的问题,应组织学生开展合作学习。如学生练习过程中有一判断题 “( -3x )2 =6x2” ,班上有的学生都认为是对的,这时教师应组织学生的合作学习、小组讨论,让学生深刻理解这些容易出错的问题。

(二)小组合作学习建立在独立思考的基础上。在合作学习之前要让学生先独立思考问题,每个学生有了初步想法后再进行探究、交流,共同解决问题。这样做给不爱动脑思考的后进生提供了进步的机会,对提高这部分人的学习是有帮助的。

(三)在合作学习中后进生既要学会倾听又要学会分享。倾听就是倾听别人的见解,要听懂别人说的重点、难点以及解题的方法与思路,听的时候还要分析他的方法和思路与自己的是否一致,从而改进、吸收。当别人的见解和我不一样的时候,我就反思他的方法是否正确,当他的方法比我还要好的时候,我就吸收过来为我所用,这就分享了别人的思维方法和学习成果。

(四)教师要对小组合作学习的活动进行及时调控。在学生合作学习期间教师要在组间巡视,针对学习过程中出现的各种问题及时引导,帮助学生提高合作技巧,并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现,做到心中有数。要让后进生多思考、发言,保证他们达到基本要求,要加强对每个小组进行及时调控,尤其关注困难学生在活动中的表现,让他们多一些发言的机会。

三、数学与生活适当联系

怎样的教学才能数学与生活相联系?笔者认为要注意如下几点:一是用生活情景 “ 包装 ” 数学。二是把数学 “ 蕴藏 ” 在生活的游戏中。三是学会用数学的 “ 眼光 ” 看生活中的现象。四是教学内容力求生活化。五是数学应用生活化。

四、算法适度多样化

算法多样化的涵义,包括了计算方法和解题策略的多样性。提倡和鼓励算法多样化,是新课程改革的主要理念之一。由于学生积累的生活经验和认知水平客观存在着差异,在思考问题的角度上是有区别的,所以出现多样的计算方法和解题策略是必然的。教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡算法多样化。

在算法多样化的教学过程中,要注意下面几点:一是算法不是越多越好,多了后进生接受不了,捡了芝麻丢了西瓜,有时连一种方法都不能完全掌握;二是教师要有意识地引导学生交流、评价、体验,在感知不同方法中,选择适合自己的方法;三是老师要点评,中肯地给出最好的算法,因为大多数学生会认为自己的就是最好的,而排斥事实上较好的算法。

五、教学评价个性化

教师对学生的评价恰当与否,是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,学生就会感到自己被赏识、重视,就会愉快、积极,增强自信心。即使他们做错了,也不要全盘否定,更不能讽刺、挖苦,而要就事论事,帮助他们分析错误的原因,鼓励他们想办法战胜困难。在衡量他们的进步时,要因人而异,捕捉其闪光点,及时表扬和鼓励。如这次考试比上次多了几分,就要表扬,使其认识到有努力就有进步,同时再给他们提出新的要求,使他们在看到光明和希望的同时,也感受到压力。在课堂中,我们经常可以看到这样的情况:有位同学回答出问题,教师就 “ 某某同学回答正确(很棒),让我们掌声鼓励一下 ” 这样的评价性语言,有些学生在没有弄明白问题的情况下,也是茫然随声附和。这样的讨论几乎是流于形式,绝大多数学生并没有真正参与进去,热闹了课堂气氛,冷却了学生思维。对后进生的评价可以多一些鼓励性语言。如 “ 你的解法独特,能否把你的思考方法告诉大家 ?”“ 你的想法很好 ” ! “ 再考虑一下,还有更好的思路吗? ”等等。

教学实践表明,教师体现个性差异,客观地评价学生,有利于 “ 后进生 ” 心理的健康发展,实现 “ 后进生 ” 的转化。教师要引导学生在评价过程初中会正确对待自我,学会欣赏别人,取长补短,相互促进,共同提高。

(责任编辑 楚云鹏)

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