高中物理教学中学生自主学习能力的培养初探

李仕新

摘要：所谓自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。

关键词：高中物理教学；自主学习能力

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-036-001

在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。

一、教给学生“学”的方法，培养学生的创新学习能力

教给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用”。对学生进行学法指导可概括为两点：一是帮助学生形成物理学习常规，包括实验常规、听课常规、看书常规，作业常规；二是结合物理学科学习的特点指导学法，教会学生物理的思维方法。如抓住主要问题而忽略次要问题的理想化模型法、转换研究对象的整体法和隔离法、微元法和极限法、比值定义法、单位制法、等效替代法等。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。

1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。

2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围，激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。

二、提供讨论交流的机会，培养沟通合作能力

为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的沟通合作能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考，作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己的想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

三、创设合适的教学情境，激发自主学习的情感

在教学过程中，教师应该把培养学生的学习情感放到一个崭新的位置，促使学生具有学习热情，积极、主动的学习，乐于学习。情感怎样激发？动机往往会产生良好的学习效果。生活中有趣的物理现象，富于童趣的物理故事，有趣的实验表演，巧妙地设置悬念、布下疑问，出人意料的实验现象和结果以及多媒体手段的运用等，都是创设情境的有效方式。使学生自然产生求知的心理冲动。如教学“电源内阻”时，我通过一节新电池使小灯泡发光，然后再串一节旧电池，结果小灯泡反而没有第一次亮。引起学生的认知冲突，学生就急切地想知道为什么？这时引出电池内阻，学生很感兴趣。实践操作过程中，我注重了这样几个方面：与学生建立朋友式关系，相互尊重，相互信任，共同探讨教学中的疑难问题；多元地评价学生，允许学生出错，增强学生的自信，鼓励他们大胆发表意见；发现学生的闪光点，让他们感受、品尝成功的喜悦；充分地发掘教材中的积极因素，拓宽学习的领域……有了这份学习的激情，学生自然会积极、主动的学习。

四、提供动手操作或实践的机会，发挥学生的主体作用

物理是一门以实验为基础的自然科学。实验是物理赖以生存和发展的基础，是物理的灵魂。在实验教学中要充分发挥学生的自主性，如对某些演示实验改成学生分组实验，分组验证性实验改成探索性实验，把问题讨论设计成实验等，增强学生主动探索能力，增强独立观察能力和动手创造能力。一般有：（1） 有趣的物理实验能抓住学生的好奇心和求知心理，给学生带来无限的想象和兴趣。在物理课堂教学中，利用趣味的实验，往往会起到出奇制胜的教学效果。如在学习《机械能守恒定律》前，设计“铁球碰鼻”的趣味实验，将大铁球用绳子悬挂在教室天花板上，将铁球拉离平衡位置，让铁球刚好碰到鼻子，然后释放铁球，铁球摆过去，又摆回向学生“打”来时，学生一齐惊喊起来，被“打”的学生被固定住了，无处可逃，吓得叫起来，但铁球却在“千钧一发”之际“荡”回去了，顺利“脱险”，学生大惑不解，啧啧称奇，个个迫不及待地想知道个中玄机……这一实验把自然界的秘密（机械能守恒定律）生动形象地展现在学生面前，使学生留下深刻的印象，激发学生学习物理的兴趣，同时也启发着学生去思考和探索客观世界。（2）边讲边实验。除了一些客观条件不允许的实验外，好多实验操作简单，现象明显，可以采用边讲边实验的学生参与方式，培养观察和操作能力。（3）借助直观实验，加深学生对物理的理解。例如带电粒子在磁场中运动的有关范围问题时，学生对于这个动态的物理过程难以理解，我们只要引导学生用纸折一“纸圆”，用“纸圆”演示一下运动过程即可。对课本上没有的实验，也可以让学生自己设计，充分发挥学生的主体性，培养学生的独创精神。把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。

总之，自主学习活跃了学生的思维，拓宽了学生智力发展的空间，培养了学生的创新精神和实践能力。