初中政治多媒体计算机课件制作应用经验谈

摘 要 初中政治教师熟练掌握多媒体课件制作技能，并提升信息技术与政治学科的有效整合，是提高政治教学质量的教育现代化发展需求，也是教育信息化发展对政治教师的信息素养提出的一项新目标。

关键词 多媒体；课件；初中政治

中图分类号：G633.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）15-0077-02

信息技术与初中思想政治课程的深度整合，能促进学生全面发展，提升初中政治教学质量。在信息技术与政治教学整合过程中，初中政治教师信息素养是核心，多媒体课件制作能力是关键，只有初中政治教师提升教育信息化综合素养，才能适应教育现代化快速发展带给政治教学课堂突飞猛进的变化，也才能促进政治教育教学质量全面提升。信息技术与政治学科整合的直接体现就是多媒体课件，通过多媒体课件把原来的直线式的、枯燥的政治知识点转变为多媒化、超链接结构形式，充分发挥学生主体作用，让学生增强生活体验，内化政治知识内容，从而全面提升政治教学的有效性。基于此，笔者结合多年政治教学实践经验，以非专业视角谈谈初中政治多媒体计算机课件制作的应用技巧和经验反思。

1 拓展学生学习空间，设计开放式多媒体课件

初中政治教材是封闭式、静态的文字教材，着重于枯燥说教，即使有事例也是“死”的，引发不了学生足够的学习欲望和思维碰撞点，产生不了教与学的共鸣。因此，在多媒体计算机课件设计时，要把握好教材的知识体系，使教学内容从封闭走向开放，使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，激发学生思考、内化、升华。同时，利用多媒体展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、超越时空交流的共享性特点，拓展学生学习空间，引领学生回到过去、回顾昨天，展望未来、畅想明天，让学生带着任务和目标进行资料查询、协作交流，从而更好地发挥思品课明理、激情、导行的作用[1]。

如“身边的侵害与保护”一课，通过多媒体计算机课件呈现一些经典侵害案例，或视频或动画等形式，让学生耳目一新，眼前一亮，积极参与到政治学习讨论当中，并且通过多媒体计算机课件把一些离学生现实比较远或有危害的生活体验以不同的方式展现出来，拓展学生学习空间，拓宽学生的眼界，也辅助教师扎实落实教学知识点，顺利根据教材内容恰当地运用现代信息技术手段解决教材中重点、难点和疑点问题，切实增强政治课堂教学效果。

2 切实提高课件技能，提高辅助教学效率

初中政治教师只有切实提高多媒体课件制作技能，才能把课件灵活地应用于政治教学当中，发挥重要的辅助教学功效，解决教材中重难点，全面提升政治课堂教学有效性。纵观现在流行的课件制作软件，最适合、最简单易用的还是PowerPoint。自从PPT2007版本发布以后，它的界面功能发生翻天覆地的变化，增强了很多文字样式、图片修饰、边框等美化功能，大部分的课件素材在PPT里都能得到很好的整合。而随着PPT高版本的升级，录制屏幕等高级功能随着应用需求开发出来，更为多媒体课件提供了功能强大、操作简便的开发工具，大大提高了多媒体课件开发的效率。

这其中需要政治教师提高课件素材加工编辑的能力，这是课件制作的基础材料。虽然网络上共享了很多现成的课件和课件素材，但大部分不能满足政治教师个性化的教学需要，还需要政治教师自行加工编辑，进行有效整合，才能设计出符合自身教学风格的多媒体辅助教学课件。

另外，对于逻辑性强的政治学科，思维导图软件也是不错的多媒体课件工具，在政治课堂教学中计算机思维导图以一种形象且直观的思考和表达方式，辅助政治教师高效备课、授课、指导，并有助于学生理清政治概念、理论、事例等知识点逻辑关系，有助于学生提高政治学习质量，增强政治课堂内容内化效果。因此，建议有能力的政治教师学习计算机思维导图软件，掌握其在初中政治教学中的应用技巧，提升政治教学有效性[2]。

3 妙用多媒体网络平台，增强师生情感沟通

初中政治教学不限于课堂有限的时间内，还要拓展到课外、校外，增强师生情感交流，真正帮助学生渡过青春期，明确学习方向和目标，建立正确的人生观、价值观和世界观。初中生处于人生成长的关键阶段，可能羞于把自身的心理问题面对面地向教师开放。多媒体网络平台能消除现实交往的陌生与隔阂，各种观点和情感交流更具真实性。这种现成的网络平台如QQ、微信、微博等，从大的课件开发观来讲都是一个个功能完善的课件平台，初中政治教师完全可以应用好。利用网络交流中身份的不确定性和虚拟性，网上交流有很大的隐蔽性，把人际交往的心理距离缩小到最短。学生可以将自己在生活与学习中遇到的困惑及自己的心理问题通过交流平台以求得教师的帮助。通过网络交流平台，学生可以用真实身份，也可以虚拟身份登录平台向教师倾诉，与教师进行交流，增强师生间情感沟通。只要学生“亲其师、信其道”，政治教学的效果就显而易见了[3]。

如“扬起自信的风帆”一课，针对部分学生不自信的表现，政治教师可以通过博客或QQ群旁敲侧击地引导学生，或一对一地进行疏通引导，让学生勇敢面对学习上的困难，重建自信心。这种辅助教学手段是传统面谈效果所不及的。

4 多媒体政治课件设计注重“三原则”

多媒体政治课件设计要注重以下“三原则”，适时地处理声音、图像、视频、动画及文字等信息，巧妙恰当地呈现，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，必能大大激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。

化虚为实，增强学生体验 俗话说：耳听为虚，眼见为实。如果政治教师只作单纯的讲解，学生只能被动地接受道德观点，很难激发起道德情感。教师运用信息技术，通过创设情境，化虚为实，既激发了学习兴趣，又使教学达到情理交融的目的。

化静为动，强化学生认知 政治教材中有很多插图，但它的画面是静止的。如果利用信息技术，让静止的画面动起来，就能起到刺激感官、形象逼真、激发情趣的作用。

变抽象为具体，系统化知识框架 政治课中的道理或观点是从实践中总结出来的，是经过高度概括的抽象的条文，有些道德观点甚至表现得空洞、干巴。若通过信息技术，把空洞、抽象的条文化为具体、生动的事例，就会激发学生的欲望，便于学生理解和尊重。

综上所述，多媒体计算机课件辅助政治教学，是提升政治教学有效性的有效途径，可为学生提供丰富而新鲜的政治信息资源，支撑学生自主地探究，从而培养学生创新精神和实践能力，全面提升初中政治教学有效性。

参考文献

[1]杜惠英.谈谈思想政治课多媒体课件的功能[J].思想政治课教学，1998（4）.

[2]吴娅峤.浅论多媒体教学在政治课中的恰当应用[J].考试：教研版，2007（5）.

[3]胡祝秀，邱小云.论课程改革背景下中学政治课CAI技术的运用[J].党史文苑，2005（24）.

作者：任会，公主岭市杨大城子第二中学，中教二级，研究方向为信息技术与政治整合（136129）。