中职学校选修课程资源建设的实践研究

朱家良

摘要：中职学校选修课程资源建设与管理对推进中职学校的课程建设，提高教育教学质量，促进中职学校的改革与发展有着较大的现实意义与历史意义。经过5年以来对选修课资源建设的探索，发现课程资源建设，尤其是选修课程资源的建设非常重要。一是课程资源是学生健康成长的精神食粮和生存保障；二是课程改革是学校改革发展的重点方向和主要推手；三是选修课程资源建设是中职学校课程改革的重点工作。

关键词：中职；选修课程；资源建设

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）08-0047-03

一、问题提出

2014年6月国务院召开全国职业教育工作会议，习近平总书记作了重要批示，指出“要求各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，更好地支持和帮助职业教育发展，为实现‘两个一百年奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障”。国务院颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），把职业教育发展放在国家战略的高度上。在国家经济转型升级的大背景下，职业教育为各行各业源源不断输送高素质的技能型人才，是重大的经济问题；职业教育培养劳动大军，提高青年人的就业机会和质量，让人人都有人生出彩的机会，是重大的社会问题。职业教育不仅是国计，也是民生。

当前，国家中等职业教育经过近十年的快速发展成为规模巨大的教育类型，为迅速普及高中阶段教育做出重大贡献，解决了16-18岁青少年“有学上”的问题。可是，规模扩大的同时，提高质量效益，培养高素质可持续发展的技能人才成为了沉重的话题。中职学校在校生与毕业生中存在诸多问题，主要表现为：第一，理论联系实践的能力不强，专业知识的掌握不扎实；第二，动手能力不强，没有相关的工作经验；第三，沟通能力不强，在工作中的适应能力较差；第四，学生的现实与愿望存在较大差距，没有摆正好就业观念；第五，学生公民意识淡薄，没有积极主动参加社会事务的意识与技巧。

职业学校的基本任务是对学生公民意识、职业素养、动手能力的培养，使他们成为社会合格公民、企业合格员工。但是，目前中职学校的人才培养模式普遍没有顺应经济发展及社会进步对人才的要求，核心因素是课程体系显得老化、僵化，跟不上经济社会进步的步伐。职业教育在新形势下的培养目标、课程设置、教学内容、教学组织、教学评价多方面有待研究。学校对学生影响最大当属课程体系，课程资源建设与管理是课程建设的基础性工作，具有重要的研究价值。然而，面对庞大的中职学校课程体系，整体研究是浩瀚的工程，需要国家层面的力量去支撑。本人认为，选择中职学校选修课程资源建设与管理策略加以研究，对推进中职学校的课程建设，提高教育教学质量，促进中职学校的改革与发展有着较大的现实意义与历史意义。

二、选修课程资源建设的目的和意义

（一） 课程资源是学生健康成长的精神食粮和生存保障

学校是培养人的地方，办学条件是影响教育质量的重要因素。教学是主战场，作为学校重要产品的课程，是提高教育质量的关键要素。课程是学校与教师之间、教师与学生之间的关键媒介。学校通过课程贯彻教育方针，达成教育目标；教师通过课程教育培养学生，实现教育理想；学生通过课程学习知识，培养能力，形成观念，陶冶性情。从宏观上、微观上考虑，“培养什么样的人”与“怎样培养人”，课程处于重要而关键位置上，不仅从上位确定教学内容，并影响着具体的教学安排。

课程资源指有利于实现课程目标、促进教师专业成长和学生个性发展的各种资源。课程与教学是以课程资源作为前提与基础，课程资源生成各种有价值的课程通过教学对学生施加影响，达成培养目标，是学生健康成长的精神食粮和生存保障。没有课程资源就没有课程与教学可言，课程资源的建设有先导性、基础性的战略地位。

（二）课程改革是学校改革发展的重点方向和主要推手

课程论的主流代表人物泰勒（Ralph Tyler）认为课程论的基本问题有四个：①教育目标；②实现教育目标的途径和教育内容；③如何有效地组织教育内容；④如何确定这些教育目标是否达到。当今国家的教育质量不高，教育效果不明显，让人诟病，与课程体系的不适应紧密相关。课程体系的不相适应表现在课程框架、课程设置、课程内容与顺序编排的不科学，直接影响教育目标难以达成。如本人所在的中职学校，课程设计主要有以下几个方面问题：

一是忽视了学生的基础。中职生普遍是中考的“落伍”生，文化基础较差且参差不齐，语言智能、数理逻辑智能、认知水平与文化课程、专业课程学习不相适应，而中职的课程大部分源自大学与职业院校的学科体系中降低难度演变而来，超出了学生的实际，必然导致教师难教、学生厌学，学生学习自信心严重不足。

二是忽视了工作生活的实际。以学科课程为主体的中职课程模式严重脱离学生实际，以学科课程为主线的教学方法与学生的现状不适应。职业学校课程应以项目化、任务式的课程与教学方式，让学生学习更加贴近工作与生活，有更多的参与体验，更容易感悟中理解知识与培养能力。目前普遍学校的课程安排脱离实际。

三是没有尊重学生的个性发展。教育联系千家万户，影响着孩子的现在与未来，更需以人为本。目前的课程体系千校一面、千人一面，没有顾及到学生的背景，包括学生的家庭、经历、兴趣、爱好、特长、需求，显得冷漠。

上述课程问题“它表现为无视或忽视受教育者的个性，力求用统一的要求、统一的标准、统一的教育内容、统一的教育形式和方法，塑造同一规格的人才。”因此，探索和建构以就业为导向，体现职业教育规律，适合中职学生职业能力和综合素质发展需求的课程内容和教学模式，是当前中职教育的迫切任务。新的人才培养模式需要新的课程作为支撑，课程改革是学校改革发展的重点方向和主要推手。

（三）选修课程资源建设是中职学校课程改革的重点工作

课程改革是一项“高难度”的动作，是庞大的系统工程。“课程改革的复杂性至少表现在如下几个方面：第一，课程改革活动组成要素是多样的和可变的，包括改革者、改革对象、改革措施、改革条件等。第二，目标与任务的复杂性。第三，过程的动态性与结果的不确定性。第四，课程改革还是社会文化改革的一个子系统，受特定社会经济、政治、文化、科学技术等社会逻辑的影响。因此，在一定社会系统内综合思考改革策略和措施，既是改革的内容之一，更是改革的基础和条件”。一所职业学校，少则近十个专业，多则二三十个专业，每个专业涉及到几十门课程。以中山中专为例，有机械、电子、计算机、财经、艺术五大专业群，二十多个专业方向，全校三百多门基础文化和专业课程。随着时代的进步与技术的更新，很多课程没有与生活生产实际对接。教室与生产车间脱节、教师与企业师傅脱节、教学内容与企业岗位脱节、设备与企业机器脱节，整体课程改革相当艰难。课程改革的过程与结果，由于各种原因具有不确定性，单所学校课程改革寻求突破，既保证课程改革的顺利推进，又减少课程改革的难度，选修课程改革是中职学校课程改革的自然选择。处于基础性地位的选修课资源建设顺理成章成为课程改革的重点工作。

中职学校选修课程资源建设的实践研究

（四）选修课程资源有效管理是学校课程改革的重要保障

中职学校传统教师管理模式、行政班的学生管理模式、中规中矩的课程管理与教学安排，可以稳定学校工作局面。但旨在提高教育教学质量的课程改革，选修课程资源的开发与利用，给学校管理带来强大的冲击。新生事物的生发，旧有制度必然不相适应，产生冲突。因此，选修课程资源有效管理是学校课程改革的重要保障。根据现代课程管理理论，更新和改善学校的课程资源管理制度，统筹协调开发、分类、激励、评价、审批、对象、选课、排课等，实施更加科学、合理、规范的管理，既能发挥选修课程资源开发利用各要素的功能，实现民主，百花齐放，而对质量不高没有价值意义的选修课加以约束，发挥选修课资源的最大效益。

三、中职学校选修课程资源建设的实践探索

（一）近5年以来笔者主持学校工作的经历和体会

五年前，笔者在教育行政部门工作22年之后，被派往三校合一、择地重建的中山市中等专业学校任校长（下称中山中专）。上任第二天，主管教学副校长陪同走遍所有教室，观察每一个班的上课情况。巡堂中，发现几乎所有班级均有近半数的学生趴台睡觉。几千名十六七岁精力旺盛的年轻人，正处于长身体长知识长能力的关键时期，正处于对世界充满好奇与期待的时候，正处于世界观人生观价值观成型的阶段，突然集体失去活力趴下来。通过了解这是职业中学的普遍现象，提高课堂的“抬头率”是职业学校当务之急。

“趴下来”的原因很复杂，“趴下来”的后果很严重。对人生的热爱、生活的追求、未来的憧憬可能“趴下来”。这是社会、教育、学校、管理、教师、学生、课程、教学、评价等各方面问题的综合表现。“这个故事使我们想到，有许多富有天分的人毁在他们教员手里，他们不是把他们当做马匹看待，而是把他们当做驴子看待”。面对这样复杂艰巨的局面，问题需要逐步解决。课程是学校、教师、学生之间的纽带，是教师施展的工具，是学生学习的媒介，课程改革的必要性、重要性与关键性、紧迫性一目了然。可是，学校三百多门课程，有固化的课程、课本、设备、材料，有固定的教学模式与安排，有接受和面对现实的教师，固有传统与习惯的改变显得艰难，甚至不可能。以实践活动作为主要形式的选修课资源开发与利用成为一条便利、快捷、阻力最少的改革通道，同时可以改善目前普遍学校脱离实际的教育倾向。

（二）近5年来学校推进选修课程改革的实践探索

中山中专业从2010年春季起实施以选修课程为主体的课程改革，五年来的改革实验，涌现了诸多鲜活的事例，积累了大量的经验，遇到并解决了种种的困难和问题，取得了初步的成功。目前，改革正在深入开展中，并从选修课改革移植到其他课程与教学领域，实践过程中提炼出来“参与体验促感悟”的课程设计与课堂教学模式遍地开花。

五年来，本人全力推进以选修课建设为平台的课程改革，收到意想不到的效果。“只要方法上的阶梯排列得合适、数目充足、坚固而安全，无论什么人都是能够借以达到他所希冀的高度的，这是一件毫无疑问的事实。”首先，学生好学乐学的学风形成。趴台现象越来越少，学习自觉性主动性积极性越来越高，人生信念、人生态度积极向上，文明守纪蔚然成风。在各项重大比赛无往不胜。战胜的对手不仅是同类学校的学生，还有重点普高的优才生、大学生、大学教师甚至是社会专业精英。其次，大部分教师摆脱了职业倦怠，纷纷加入到课程改革的行列，设计出属于自己、属于学生、属于社会、属于未来的选修课程供给。教师的才华有了更多施展空间，实现自身价值有了成功的平台，愉悦感与满足感与日俱增。再次，选修课改革让学校声名鹊起，无数的荣誉奖励与造访者鱼贯而至。选修课程改革同时催生了众多适应性的条件供给和管理制度完善，为学分制的实施提供了基础，为进一步全面深化课程改革作了有益的尝试与探索。

但是，新生事物发展是一个开放、多元、灵活、动态的过程。神奇与腐朽有时只是一念之差、一纸之隔。从结果上来看，选修课程改革的路走对了，但可能是相对的、暂时的，也许还是偶然的个案。选修课程改革实施过程中，发生了许多过去没有的现象，出现了许多新的问题，是普遍的必然现象？有没有客观规律可循？有必要去追问、反思、探索、总结和研究。

（三）选修课程资源建设是中职学校的特色和优势之一

国家经济迅猛发展及发展模式的转型升级，对技能人才产生迫切需求，从人口大国向人才大国过渡，我国职业教育的外部条件遇上了较好的历史时期。但是，机遇与挑战同在，职业教育现有人才培养模式与市场需求、个性发展之间存在较大差距，导致这一偏差的原因是课程设置不合理，课程资源开发利用不理想。中职学校有必要“把学生确实当作一个完整职学的生命体，而不是认知体；把学校生活看作学生生命历程的重要构成，而不只是学习过程的重要构成……不再把教学简单当作现存知识直接传递的过程，而是看作生命与生命的交往与沟通的过程。”问题倒逼着职业教育的课程改革，如前述选修课可以作为课改的抓手。中校选修课程资源建设具有以下的特色与优势。

一是国家层面高度重视。教育部分别在2001年、2004年下发《教育部办公厅关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》（教职成厅[2001]3号）和《教育部关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》（教职成[2004]10号）两个文件，规划指导中职学校课程改革。学分制带来的是选课制，选课制要求更多的课程供给，选修课程是学分制的基础和灵魂，是选课制实施最有力的支撑。基于选修课程资源是选修课程开发的前提条件，选修课程资源建设的作用更加凸显。

二是中职学校课程资源建设是中职教育课程改革的迫切任务。中职学校课程体系没有跟上社会进步、经济转型对人才需求的步伐。职业教育的目标定位是培养学生具备就业所需的职业能力，涵盖专业能力、方法能力和社会能力。现阶段以学科课程为主体的中职课程体系严重脱离学生基础，学生难以接受。因此，探索和建构以就业为导向，体现职业教育规律，尊重学生实际，适合中职学生职业能力和综合素质发展需求的课程体系，是当前中职教育课程改革的迫切任务。职业学校专业种类繁多，学生基础差异性大，从灵活开放的选修课程寻找课改突破口，选修课程资源建设成为中职学校课程改革的较优选择。

三是选修课程资源建设是中职学校的特色和优势。中职学校选修课资源建设摆脱了应试教育的束缚，普通中小学教育阶段由于小升初和中考、高考的现实原因，课程改革举步维艰。中职学校可以紧紧围绕“以学生的成长和发展为中心，以学生综合职业能力的形成和提高为中心”，以课程改革为基础，开发选修课资源，优化选修课程的设计，调动教学双主体积极性、主动性，为中等职业学校学分制的全面施行，奠定良好的基础。另一方面，社会联合、校企合作是中职学校的鲜明特色，容易吸引社会与企业力量的支持，校内拥有普通教育无法比拟的双师型教师与设备优势，给选修课程资源建设提供了必要条件。

参考文献：

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责任编辑 朱守锂