《十班史记》给我们的启示

班华

南京外国语学校的柳咏梅老师让我给《柳柳十班的班级史记》（该书全名为《每一个起舞的日子——柳柳十班的班级史记》，现代教育出版社2015年6月出版。下简称《十班史记》）写序，当我仔细通读了《十班史记》后，感到确实应当好好学习柳老师！学习史记中蕴含着的她的敬业精神，她的创新精神，她的教育智慧！以下我具体讲讲《十班史记》给我的一些启示和教育。

班级文化建设的创新

看到《十班史记》书名，自然想到两千多年前，司马迁完成的巨著《史记》——那是一部不朽的史籍；因此，在人们心目中，“史记”是个大论题，此后少有以“史记”为书命名的。而今，记载柳柳十班的班级生活，用了“史记”是大胆的创新。这是小题大做吗？以一个学校的组织来说，班级似乎是一个小单位，但它是人的生命成长发展的教育单位！审视对象的意义和重要性，不是从其量的方面即空间大小来衡量，而是应从其质的方面即从其意义和价值来衡量。班级是人的生命成长的教育单位，以人为本，旨在促进人的生命健康发展的班级建设，具有何等重要的意义和价值！难道教育人性化不正是21世纪教育发展的趋势吗？这样的小题大做有何不妥呢？

学生班级组织是实施教育的基本单位。班级教育系统是由班级教育目标、班级集体、班级活动、班级文化、班级管理、班级教育合力、学生发展评价等各子系统有机构成。我曾见过内容丰富、形式生动多样的班级文化，我也见过不同形式的班级日记；但《十班史记》以“史记”方式，用“章回”体连续记载班级生活，是班级文化建设的一种了不起的创新！《十班史记》不是一个人闭门造车；也不是造完就束在高阁，保存在橱柜中；《十班史记》每天都有史官负责观察班级生活，是用心思考后写成的；《十班史记》的每一回都在晨读时在全班分享，让学生朗读、议论，自己教育自己。从《十班史记》的编纂和实际运用方式说，也是一个很好的创新！

柳柳老师懂得学生的发展与需要，懂得教育的哲理，是一名自觉教育者。她自觉意识到班级教育目标就是要“带领所有同学携手前行。我们的评价标准是品行、健康、合作、学业。”（我理解这里的“学业”是个很宽泛的概念，但不包括个人的健康、品行的成长等，而是指各个学科课程的学习）她也掌握了教育路径、教育方式；运用“十班史记”就是实现班级教育目标的一种有效方式。

在史记第27回中，“柳柳按”说：“这班级史记不仅让每一个人都不再觉得写作是困难的，而且正在改变着我们的生活面貌……每一位史官都努力地表现出自己认真观察和用心记录，把属于自己的书写的那一天精心地描绘。不让每一个日子虚度和飘走，这是我们班级史记的宗旨。”

《十班史记》受到学生家长的热情欢迎与喜爱。因此，自然地形成了班主任、各科教师、学生家长以及学生共同构成的“班级教育合力”。这样整合起来的教育资源必具更高的教育效益！学生家长们为什么欢迎《十班史记》？喜欢到何种程度呢？我简单举几个例子。

王天翼同学的家长列举了《十班史记》的九个作用：锻炼观察能力，锻炼表达能力，记录校园生活，发现日常生活中乐趣，促进同学间融洽，增强集体观念，留下孩子成长足迹，便于家长了解孩子在校的生活，给孩子留下珍贵记忆。

曹浩然家长自称“是‘十班班级史记的超级粉丝。”

庞行舟家长说：“作为一名学生家长，《十班史记》像吸铁石一样吸引着我认真地阅读每一篇，读着读着，乐从中来——我仿佛成了他们中的一员，和他们一起去亲历书中的每一处场景。”

李翌辰家长称：“《十班史记》完成了108回，二十万字。这是孩子们青春的记忆，也是柳老师心血的投注……在平凡的生活挖掘细微闪光的点点滴滴，这份珍贵的记忆值得我们细细品味与珍藏。”

这样的家长群体的参与，难道不是一支极强的教育力量！这样的家长群体参与的班级教育合力，难道不是极强的教育合力！

快乐的师生情感生活

从《十班史记》看出，柳柳在班级里实施积极、快乐的教育。由于柳柳倡导、引导、鼓励积极、快乐的班级生活；因而，师生们同心、同行、同乐，老师和学生一起享受着积极、快乐的情感生活。积极快乐是十班班级生活的鲜明特色。柳柳说：“班级规划压根不提违纪、处罚，不说‘不准怎样，只说‘希望怎样……”“非常喜欢大家上课的状态，有点调皮，但又不失分寸感。在有限的时空中创造快乐，给生活添加了更多值得回味的内容。真好！”曹浩然家长说：“十班的每一天在孩子们的笔下，都是那么活色生香，那么激情四射，那么简单快乐！”“好喜欢这样的每一天，好喜欢乐观向上的孩子们，好喜欢这样的班级氛围！”“孩子们，你们真幸福！”

《十班史记》告诉我们，十班师生间的情感生活达到相互关爱、共同成长的境界，关键是柳柳老师敬业爱生，不论学习、生活、玩乐，柳柳都置身于学生之中，与孩子们打成一片。史记第27回，记载了同学们快乐午餐的情景。“柳柳按：这一顿饭，让我见识了什么叫‘茄子王。欣源同学因为吃了满满一盒盖的茄子还使本班午餐历史上诞生了第一个‘女王。”多么快乐、多么美好的师生共同生活情景！体育课自由活动，柳柳也参与到同学打羽毛球行列中，同学们夸她力气大，打得准，技术高超；冬季长跑，柳柳跟着大家一起跑步，她想体验运动量到底有多少，自己能否始终以跑步的方式完成整个跑步过程，并想示范一种跑步姿势给学生们学习。

班主任对学生的精神关怀，是师生双向的情感交流过程；是师生双方相互悦纳、相互学习、共享快乐、共同发展的过程。这是班主任的精神劳动，也是班主任的情感生活。通常人们以为学生受到老师的教益，学生应当感恩老师。当然这是师生关系的一个重要方面，而柳柳多年来坚守着一种教育信念：“每一位教师都应感恩学生，这是这么多年我一直持有的态度。因为学生陪伴并推动着教师的成长。没有哪一个职业的人能获得像教师这样的来自学生的成长力量了。所以，感恩所有的孩子们！”

师生的情感生活，也体现在《班级史记》中。每日史官撰写史记，都是非常快乐的。柳柳每天都仔细“悦读”史记，以“柳柳按”的方式交流思想感情。不仅写史记快乐，晨间老师和全班同学分享史记也快乐。第38回的史官写道：“班会的内容是：史记荟萃。主持人PPT上打出每一回史记的内容，让负责的史官亲自朗读自己认为写得精彩的片段。还展示了记录我们十月生活的许多照片，同学们笑得不可开交。”柳柳点评：“每一张照片都有故事。照片中看似不起眼的细节，是那么生动有趣呢！有记录多好！”撰写史记是快乐，分享史记也快乐。王珺儒史官说，如果同学迟到，“错过十班晨间的精彩《史记》分享，那可是人生损失啊！”

太阳每天都是新的，同学们期待着“每一个起舞的日子”！

《十班史记》记录着十班同学和老师们每天的精彩生活。每一天，在欢声笑语中落下帷幕，同时期待着新的一天给十班带来新的惊喜，新的快乐！柳柳说：“十班的孩子们都会找出让自己快乐的元素并充分发挥出它们的价值来。”“十班孩子联想能力实在丰富；会在不相干的事情中找笑点……生活的乐趣要靠自己去找。”为什么能在不相干的事中找出笑点？除了联想丰富，关键在有一个积极、乐观的心态主导着。有了这样的心态，就会发现快乐，生产快乐，享受快乐！

在史记的第42回，柳柳说：“这么一本厚厚的黑皮本子已经被十班的42回史记填得满满的了。这42天的生活，每天都不一样；这42回文字，每篇都有特色；这42位史官，每人都有风格；于是便有了我们越来越热爱的十班的班级生活！42回史记，75 600多字，这是我们十班的历史，也是我们十班建设的一大奇观呢！要把这个伟大的史记事业发展下去！”

史记的第108回，柳柳史官亲自捉笔，记录了2015年2月6日的精彩生活。柳柳说，我们初三的第一学期史记就以第108回结束。寒假后，自觉学习者们再来充分享受师生的情感生活。

班级生活即班级教育

班级教育即班级生活，班级生活即班级教育。柳柳的教育智慧与教育艺术，表现在日常班级生活中。

班级文化育人。班级文化是日常班级生活的重要方面。班级文化是教育资源，班级文化建设过程就是教育过程。作为班级文化的一种形式，《十班史记》的编纂、分享过程就是重要的育人过程。《十班史记》作为育人方式，是师生对话、心灵沟通最经常、最便捷的方式。史记的每一回，有史官写作，有班主任通过按语方式点评。这就是彼此交流、相互沟通；加之全班分享，史记发挥了很好的教育、引导作用。

第23回史记报道了柳柳告知同学们钱老师的婚庆大事，让同学们祝贺。柳柳就此讲了婚庆大事对钱老师的人生意义，教导同学们合乎礼节地表达祝福的心意。柳柳让同学们从班级生活实际中，受到一次人生观的教育和礼仪的训练。

学生的任务是学习，学习目的、学习动机教育极重要，但动机教育并非只是做报告，讲道理。柳柳对待考试的态度，是要求同学们确立热爱学习、终身学习的思想。“月考虽已结束，革命仍需继续。不论分数、排名如何，永葆对学习的热爱、对生活的热情才是最重要的！”

热爱学习必然尊敬老师、关心老师、感恩老师。柳柳很重视培养学生们的尊师观念。通过钱老师的婚庆喜事，进行人生观教育，但更多的是日常班级生活教育。教物理的余老师经常带病走进课堂，并满怀激情地讲课。每次下课时，同学们都向余老师鼓掌，表达感恩与敬意。正是在这些日常学习生活中养成了尊师、感恩的习惯。

珍惜时间，就是珍惜生命。柳柳十分重视培养孩子们的时间观念。“守时”是现代人应有的素质。柳柳与全班的每一个成员，甚至以“秒”来计算时间。史记经常记载同学们计较分分秒秒的事儿。例如第42回史官记载道：“早读之前，本史官环顾四周，发现还有几位同学没来，又看了看钟，已是24分54秒。正当此时，赵可鉴同学以迅雷不及掩耳之势，一个箭步冲进来，紧随其后的是张静岑同学……”柳柳认为养成孩子们应有的时间观念是现代人必须具备的素养；她要求学生能惜时如金：“金贵的十分钟，可以读20首诗，或者读几篇文言文呢。”

珍惜时间，做事必须讲究效率。柳柳甚至要求收交作业也讲究效率：“不按照规则行事，效率自然就低。希望大家努力。”柳柳要求事事讲究效率促进了学生养成惜时如金的好习惯——关注个体微小时间，正符合微时代要求！

柳柳强调中午吃饭时不要剩饭是“铁条规”。如史记第17回史官所言：为此，柳柳强调动勺子之前进行民间调配，大家都要能“空盒”。日常班级生活养成了“空盒”习惯，走进社会自然能成为“光盘”的榜样！

柳柳坚信“细节见精神”！柳柳重视让孩子们懂得“细节”的重要。写第2回的史官说：“坐姿也是礼仪的一部分。”听老师或同学说话，只有端坐的姿势才能体现对人的尊重。柳柳说：“坐姿是展现一个人精神风貌的一个重要方式。塑造自己的形象是要通过这些细枝末节来实现的。”柳柳老师要求全班同学养成饭前都排队去洗手的习惯。礼仪素养成为习惯，就是一种修养、一种美好的气质。关于写字的姿势，柳柳提出：“头正身直足平，眼离纸面一尺，手离笔尖一寸，胸离桌沿一拳。”以同学们生活中照片作直观教材，强调什么样的坐姿是不正确的，什么样的坐姿是正确的。

柳柳总是携带着她挚爱的小伙伴ipad进入教室。录入学生中“勤奋刻苦”的身影，录入多彩的班级生活画面，用直观的方式在全班展示，帮助同学们自己教育自己。

由以上所述可见，柳柳的班级教育包含有人生观教育、珍惜时间教育等，但绝不是灌输、说教，而是班级生活教育。柳柳十班的学生是在平等、友善、幽默、快乐氛围的班级生活的感染、熏陶下，在享受班级教育的幸福中成长的。柳柳和柳柳十班正实践着朱永新教授提倡的“过一种幸福完整的教育生活”的理念！

语文教育与班级教育的融合

作为中学语文教师，柳柳做到了热爱语文、享受语文、创造语文！她是全国初中语文“十佳教改新星”，是“全国优秀教师教研能手”。柳柳同时又是优秀的班主任，她发挥自己的创造性，发挥自己的教育智慧，把语文教育和班级教育融合在一起，她的语文教学和班级教育都做得很出色！

在语文教学中，柳柳自然地融进了班主任对学生的素养要求。例如柳柳在讲解《词五首》过程中，穿插讲述了她的一位刚去世的老朋友，让同学们理解生命的脆弱与可贵，勉励他们要好好爱自己，爱可以活着的每一天。在班级教育中，柳柳也自然地融进了语文教育。例如，在《十班史记》的点评中，就结合着教育学生热爱祖国的文字：“汉语的精致、雅韵是任何其他语言无法比及的。”柳柳以自己的行为给孩子们以积极影响。她说：“每每欣赏汉字，每每朗读诗词，我总是对古人充满了敬仰，便愈发挚爱汉语。”对史记写得生动、有趣的语句，柳柳给予肯定。在第28回中，“柳柳按：看似平淡的文章，给赵史官一读，充满了乐趣。语音、语气、语调对表现文章也是极有特殊的力量的！”第57回，记载了师生共游六朝博物馆，结合参观中遇到的字词，“柳柳还为我们细心讲解了‘衢这个典型的形声字，并告诉我们‘行字在古代指的就是十字路口。在这里，我们认识了曾经的名片——‘名刺，昔日的信封——‘分检……”有时班会课的内容是“电影鉴赏”，柳柳就依据学生对电影的点评，教导同学们如何把电影评论与语文课上学习的欣赏小说、戏剧等关联起来。

敬业乐业享受教育人生

《十班史记》告诉我们，包括班主任在内，十班的老师们都敬业、乐业。师生相互尊重、相互关爱、幽默诙谐、富有情趣、快乐成长。

政治课老师被同学们称作“夏男神”。

班上的章老师精通英法日三门语言，对各学科都有涉猎，荣获“全能男神”称号。

余老师一直带病坚持上课。而且总是“充满激情”。柳柳写道：“晨间听余老师说，昨儿挂水就是为了把感冒早点压下去，不耽误课时，颇为感动。中午跟孩儿们说起余老师身体不舒服，听课时不可吵闹，一定要心疼老师。”

余老师的教学语言相当生动有趣，在第48回，平史官写道：“余老师的幽默风趣总是让物理课堂充满活力。或许我们真的应该制作一本《余老师语录》，把各种小段子都记录下来。”“柳柳按”写道：“编辑《余老师语录》，好主意！它们会带给我们丰富而又快乐的美好回忆！”第75回汪史官写道：“余老师一上来便给我们下发了三张他精心整理的复习提纲，并带领我们逐字逐项复习。”余老师说他写完复习提纲大约已是凌晨三点，他说：“我一想坏了，明天万一上课头脑不清醒怎么办，但今天中午突然脑子灵光得不得了。”“柳柳按”中这样评论：“我每读到这里，就会情不自禁地眼含热泪……身体再疲乏，可是一想到学生、想到课堂，人的活力就被激发了，这也许就是教师的一个特点吧！学生的利益会影响教师的精神状态、身体状态的！”

当下教育领域的流行病，如分数主义、考试主义、锦标主义等，正折磨着人、摧残着人、误导着人。柳柳的《十班史记》为我们提供了积极教育、快乐教育的典型。作为具有教育自觉的班主任，柳柳老师懂得班级管理的目的不是要把孩子管死，管理的目的在于解放人、教育人、发展人。长期以来，柳柳以这样的教育理念引导学生，让学生成为自觉学习者。

柳柳老师充满着教育信心，充满着对自己学生的信任，快乐且自豪，享受着教师幸福。

我非常赞赏朱永新教授提出的“过一种幸福完整的教育生活”的说法。教育的目的就是让人们生活幸福。朱永新教授提出享受幸福完整的教育，就是强调不限教育结果给人以幸福，教育过程就应当是享受幸福的过程！柳柳和她的十班就是享受着完整的教育生活。

柳柳说：“开学到现在，大量的文字、照片、视频记录了我们十班初三第一学期的生活，这些是我们成长中最宝贵的资源，看着它们，越发觉得时间如梭，越发得意我在用心记录孩子们的健康成长，见证和陪伴孩子们的这独特年份的生命之旅！”教育实践表明：柳柳的教育人生，就是幸福人生，就是美丽人生。

柳柳这样的教育工作者们，作为优秀教师、优秀班主任之所以优秀，之所以能享受幸福完整的教育生活，不是依赖方法、技巧；而是源于他们的教育境界高远，具备卓越的敬业精神、教育智慧、教育艺术，因为教育实践的美好是教师人格美好的外在表现。

（作者单位：南京师范大学）

责任编辑/黄蜀红