开设美德成长银行，储蓄健全心灵

吴嘉玲

“当代德育正面临着或发生着一次整体性或历史性的转型，即当代德育的人本转向——对人的理解方式由社会本位到‘以人为本的转换。”我校于2013学年提出了拥有健全心灵的世界公民的培养目标，并围绕此制定了“热爱运动”“阳光自信”“文明有礼”“好学善思”“享受阅读”“实践创新”“个性鲜明”七个标准。学校少先队增设了“小太阳美德成长银行”，每个学生手中一本美德存折，全校通用。每位教师看到学生好的或不好的行为时，都有职责进行鼓励或批评，并根据统一的标准在存折本上奖励或扣掉相应的美德资金。按美德资金的数量，每月各班结算一次，选取前十名，学校授予“美德小富翁”称号。同时，每个班级也是美德成长银行的分行，可由学生和班主任根据本班的实际情况，共同制定实施准则，增设币种，对美德银行进行“经营管理”。2014学年，根据学校的培养目标和本班班情，我和家长们一起设计了独具班级特色的美德币，并配合美德银行成长存折在班上流通使用。

一、阳光自信币

对于二年级的学生来说，虽然其心智发展尚未成熟，但已经有了最初步的自我概念。在小学阶段，学生的关键人物是朋友、同学、同伴和老师。阳光自信币的增设对于帮助学生建立和形成积极的自我概念，起了一定的作用。根据班上岗位（如班长、组长、早读领读员、课间安全小卫士等）设置的不同，学生在岗位上能获得数额不等的阳光自信币。如果学生根据自己的意向完成特定的任务，也能获得阳光自信币，如每周一次的板报和主题班会，就是由学生们竞标获得的。学生们除了完成任务获得“基本工资”外，还会进行“全民投票”，如果班上过半数的学生认为本次任务完成出色，还能获得额外的阳光自信币作为奖励。为了得到他人的认可，学生们每次都会尽自己最大的努力完成任务。也由于美德币的激励作用，很多学生包括平时比较内向的学生都希望能争取任务，在完成任务后，自己和同伴的付出能得到他人的肯定，在不经意间树立起自信心。

二、好学善思币

好学善思币，这个币种顾名思义是为了鼓励学生能更加积极学习。除了平时的发言积极、小组合作团结高效、作业、测试成绩优秀能获得该币的奖励外，我还设置了“投资作业”。我布置作业、测试等，学生先给一定的好学善思币作为“投资成本”，然后根据作业的正确率和完成态度，获得高于“投资成本”的好学善思币。这种新颖的作业模式，一下子将学生们的学习热情给调动起来，希望争取更多的“投资项目”。这种布置作业的模式也得到了家长的认可。

三、文明礼貌币

小学阶段，是学生们培养行为习惯的关键时期，如果良好行为习惯得到正面强化，对学生后来良好行为习惯的养成能起到积极的作用。如在本周没有跟其他同学发生冲突，也没有被安全小卫士记录不文明行为的学生，将获得文明礼貌币作为奖励，同时获得学校发放的文明卡。在这种正强化的作用下，班上学生的文明礼貌情况取得了可喜的进步。

四、快乐阅读币

设置快乐阅读币是为了鼓励学生多阅读，多分享。二年级的学生可能暂时没有深入剖析书本内容的能力，但可以根据自己的个性化阅读，谈谈自己的思考。比如阅读完一本书后，跟老师分享故事内容，写所思所想，可获得快乐阅读币。在这种鼓励方式的作用下，很多学生愿意分享自己的读书感悟。

五、实践创新币

素质教育突出了创新精神和实践能力的重要性，设置实践创新币，就是为了鼓励学生走出课堂，勇于实践和创新，走向更广阔的天地中去。学生们如果能进行小发明、小制作或科学实验，在假期到博物馆或者科技中心参观，或者参加其他课外实践，凭视频、照片或门票，都可获得实践创新币。在这个激励作用下，很多学生都愿意走出课堂，进行社会实践。

六、热爱运动币

只要能积极认真参与每天的大课间活动或者体育课表现优秀的学生，就能获得相应的“热爱运动币”。如果积极参与校内外的体育比赛也能获得相应的币。学生们的锻炼热情高了很多。原来的大课间活动，常有部分学生忘带体育用品或者不认真对待，现在学生们的运动习惯渐渐转变了。

七、乐于助人币

利他行为是是一种自愿的、以帮助他人为目的的社会行为，是道德发展的较高阶段。在生活中有意识地开展利他行为的教育，有利于促进儿童道德品质的自我完善。学生在利他行为实践的过程中，能体会帮助他人的乐趣，培养社会交往能力，为此，我设立了乐于助人币。学生做了好人好事，无论是校内还是校外，如帮忙做值日、主动让座，都能获得乐于助人币作为奖励，同时也鼓励学生做一个有心人，善于发现身边的好人好事。

八、家务能手币

为了形成家校德育合力，美德成长银行的存储范围，不仅要设在校内，也应该延伸到校外。我每周都让家长在作业登记本上记录学生完成家务的情况，如为父母做一顿可口的饭菜，帮长辈捶背，主动承担家务活……哪怕是一件微不足道的小事，我都给予家务能手币作为奖励。

九、个性鲜明币

个性的表现不是单独存在的，是具有一定倾向性的心理特征的总和。培养学生多方面的兴趣爱好，有利于促进个体倾向性的选择，当能力达到一定程度，所彰显的气质就会成为个性。为了鼓励学生有更多的兴趣爱好，我们特意设置了个性鲜明币。学生学习围棋、象棋、游泳、篮球、羽毛球、绘画、唱歌、跳舞等，只要在该方面有进步或者在校内外获得奖项，就能获得个性鲜明币作为奖励。在此激励下，学生们更加热衷于培养兴趣了。

十、自主管理币

二年级的学生自控能力相对较弱，要实行自主管理还有一些难度。不过如果能从一点一滴开始，引导学生学会管理自己的时间，管理自己的行为，则有利于启发学生的主人翁意识，构建“学生主体性”，真正做到“以生为本”。为此，我设置了“自主管理币”。对能按时到校、按时交齐作业的学生，奖励自主管理币。如果本班在本周获得流动红旗，这是全班学生共同自主管理努力的成果，因而全班都能获得自主管理币作为奖励。自主管理能力的培养，不仅仅体现在学校班级管理上，在家庭生活中，学生的自主管理能力也是不能忽视的。因此，我跟家长沟通，孩子在家如果能按时作息、主动按时完成作业，家长记录在作业登记本上，学生也能获得自主管理币作为奖励。如果家长认为孩子在某方面的自主管理上有了进步，需要特殊的奖励，可以在作业登记本上说明。

利用类似银行的经营模式，以美德币作为奖励措施，让学生储蓄健全心灵，收获品质，的确起到了良好的德育效果，但是如何维持学生这种“储蓄”的动机和兴趣，这是我思考良久的问题。如何让学生通过美德银行这个载体，将储蓄完整心灵目标转化为自我效能感，提高内部动机，是今后要研究的一大问题。

本栏责任编辑 魏文琦