微课：思品课有效教学的新助力

梁健鹏

微课，就是以阐述某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。从教师角度看，微课作为一种重要的数字化资源，有效运用微课不仅可以改变传统教学和教研方式，还可以增强课堂教学效果。从学生角度看，微课给他们提供了更多选择，无论在课前、课中还是课后，只要有条件，学生都可以通过微课进行个性化学习，主动掌握学习节奏，构建知识体系。思品微课精选某一知识点（重点、难点、疑点）或教学环节（课前预习、情境导入、释疑解难、知识拓展、归纳提升等），采用数字化手段加以处理，适当替代教师现场授课，能最大程度集中学生注意力，促进课堂教学的有效、优效。

一、导学预习

思品教材，有些内容是比较复杂、抽象的。为了帮助学生理解和掌握相关知识，教师适宜预先制作课题的“导学预习”视频，以便学生通过阅读教材内容，观看微视频，结合下发的导学案，课前预习。比如，在讲授《我国的根本政治制度》时，为引导学生课前预习“人民代表大会制度”这个知识点，我特地制作了《人民代表大会制度》的微课，通过剪辑“人大代表选举现场”“人大代表考察工作”“全国人大行使立法表决权、审议表决政府工作报告、选举国家主席”等图片，向学生直观展示了我国的政治制度，然后要求学生带着 “我国人民是怎样行使民主权利的？如何认识全国人大的职权？” 这两个问题阅读教材。这样直观、生动、图文并貌的展示方式激发了学生的求知欲，吸引学生自主参与到课前预习中来。

二、导入新课

思品课教学要凸显思想性。为此，在讲授思想性、教育性课题时，教师可选取时政热点创设情境微课，导入新课。比如，我在讲授《民族精神》时，以“12月13日国家公祭日”这一时政热点为背景，通过剪辑“南京大屠杀纪念墙”“日军进攻卢沟桥”“南京大屠杀惨剧”“侵华日军比赛屠杀中国公民”“日军飞机轰炸重庆”“中国军民奋起抗战”“平型关大捷”“台儿庄战役”“日军战败投降”等图片，再配以音乐，制作成情景微课。悲壮的历史、惨痛的教训、自强不息的民族精神，深深地撼动了学生的心灵，一下子把学生吸引回历史中去，起到很好的导入作用。

三、释疑解难

思品课有些知识点讲起来很抽象，容易混淆。如何生动形象地讲明知识之间的相互联系，让学生真正理解并接受，这时应用微课会很好地解决问题。比如，“未成年人的特殊保护”这一知识点是历年中考的常考点，也是很多学生容易混淆的难点。如何判断属于何种特殊保护方式呢？为解决这一难点，我以自问自答的方式制作了一个5分钟的视频，首先提出问题：“如何判断属于何种特殊保护方式呢？”然后指出解题方法：“主要是看实施保护的主体是谁？也就是说是谁在保护未成年人。”再展示具体的判断方法：“1. 实施主体涉及家长（父母）、监护人的属家庭保护；2. 实施主体涉及学校、校长、老师的属于学校保护；3. 实施主体涉及法院、法官、检察院、审理未成年人案件的属于司法保护；4. 其他的属于社会保护。”再配套4道选择题，通过讲授解题过程，巩固解题方法。这个微课，学生很容易在脑中形成深刻的印象，很受学生的欢迎。

四、知识拓展

由于认知水平、能力、学习态度等的原因，每个班级无可否认的都会存在差异，基于贯彻因材施教、分层教学理念的要求，教师应设法满足不同层次学生的思品课学习需求。而在传统课堂教学中总有部分学生很快完成学习任务，为了照顾其他学生，保持一致学习进度，教师通常不作另外安排，以致剩余时间不能被有效利用。这时我们可以根据学生的学习情况和课文特点，制作一些微课以备“不时之需”，完成学习任务的学生可通过观看微视频预习下一章节内容，也可以通过观看微视频了解章节知识中拓展延伸的部分。这样，不同基础、不同水平的学生可以根据自己的需要进行选择。可见，微课的应用在一定程度上可以满足学生的个性化学习需求。

五、归纳提升

章节知识整理归纳，是复习的重要环节，也是总结提高的重要步骤。传统教学中，归纳总结通常都是由教师完成的。而微课的应用，可以让更多的学生学会自己归纳总结，借助微课随时再现的功能，反复推敲，归纳知识，梳理关系，理解掌握，提升能力。尤其在复习课中，效果更明显。比如，在期末复习《可持续发展战略》时，对于“什么是可持续发展战略？为什么要实施可持续发展战略？怎样实施可持续发展战略？”等问题，我让学生观看微课，借助于微课寓教于乐，通过知识点的再现以及与实际问题的整合，构建知识网络，掌握相关内容。

责任编辑 黄日暖