好口才，可以从小练

刘律廷

主持人语：

近几年，多家电视台开播了演讲类综艺节目。《百家讲坛》《开讲啦》《超级演说家》《我是演说家》等栏目拥有不少小观众、小选手。去书市看看，口才类影像制品、书籍杂志、培训课程，内容上越来越呈现出低龄化、早教化趋势。这些现象既反映出社会对孩子语言能力的要求，又体现了家长对孩子表达能力的重视。我们认为，“好口才应从娃娃抓起”。然而，家长要考虑孩子个体之间的差异，了解孩子语言能力发展的规律，为孩子选择最合宜的培养方法。我们应寓教于乐，启发兴趣，结合生活，在锻炼口才的同时培养孩子的综合能力。那种“填鸭式”“一刀切”“魔鬼训练”等急于求成的方式一定要规避。

“小结巴”成为“演说家”

（晋女士，35岁，公务员）

我女儿雅薇刚学说话时，爱看动画片《花园宝宝》。她故意模仿片中人物叽叽喳喳的单音，就像是毫无目的的呓语。两岁时，她故意吐词含糊，还以看似不好好说话的方式愚弄人。我们当时并没在意。可到了3岁，女儿进幼儿园后，老师说她讲话结巴，不知所云。她需要很用力才能迸出一个音节，小朋友们因此笑她结巴嘴。她更不愿说话，宁可打手语。我担心她有语言障碍，带她去检查，医生却说她不存在生理问题。于是，我们向专业人士请教，全家人付出了很大精力，持之以恒地陪她“好好说话”。

每天回家，雅薇吃点心，奶奶坐在旁边朗读绘本。按照专家的建议：朗读不是照本宣科，而是激发表达的欲望。所以，奶奶常在讲雅薇已经熟悉的故事时问：“兔爸爸接下来说了什么？”“火车开到哪里去了？”……雅薇不愿回答时，奶奶就故意讲错，雅薇就着急起来：“错了！不是这样的，应该是……”

我每天睡前陪雅薇阅读半小时。我们用10分钟读完一册绘本，然后我面对面地看着她的眼睛，绘声绘色地“脱稿”讲一遍。我故意说错的那些细节，雅薇都会一一指出来。

在我“虚心请教”的时候，她也会讲给我听。无论她讲得多么结巴，我都夸张地鼓励她。我们把“睡前讲故事”的习惯坚持了四年。从“我讲她听”逐渐变成“她讲我听”，我们比赛，看谁的记性好，看谁把故事讲得更完整。

由于爸爸工作忙，父女俩相处的时间少，雅薇对爸爸总是爱理不理，我老公就想出一个“手拉手，真心话”的好办法——每天他一回家，先和女儿面对面、手拉手，在不受干扰的情况下“你问我答”。从“中饭吃了什么”“看了什么动画片”等生活问题开始，渐渐问到“心情怎么样”等情感层面的问题。只要雅薇认真地回答出三个问题，就能得到奶酪糖之类的奖励。雅薇不愿多说时，老公就自问自答，滔滔不绝地讲当天的开心事，就连一盘鱼香肉丝他都能用四五个成语修饰一番。雅薇貌似心不在焉，却不知不觉从中积累了不少词汇。

周末晚餐后，我们一家人玩“我是演说家”的游戏。刚开始时，大人做选手，或朗读报纸上的一段文章，或对某个电视节目进行评论，最后邀请雅薇打分并颁奖。在她颁奖前，我们会追问：“为什么颁奖给爷爷？”“爸爸怎么逗笑你了？”“妈妈演说的表情是什么样的？”雅薇就像电视节目《超级演说家》里的导师们一样对“选手”进行品头论足。渐渐地，雅薇从评委转变为选手，自告奋勇第一个讲，遣词造句的水平也不断提高。

每次出游时，我们都会演说沟通，投票决定下次是否还来玩。一次秋游，我们去莫干山。大家都有条理地讲了自己的感受。各抒己见之后，雅薇大声说：“爷爷奶奶不喜欢这里，因为山高风大，夜里没路灯。爸爸妈妈喜欢这里，因为景色优美，花费不高。我觉得，我们应该夏天再来玩，既避暑，又省钱……下次我们要带厚衣服和应急灯来……”

雅薇的发言使用了归纳总结法，建设性地提出了自己的观点。看来，演讲类的电视节目让她从导师、评委们身上学到了看问题的独特角度，这种沟通能力比“花言巧语”更有意义。

我家订阅了《演讲与口才（幼儿版）》《幼儿画报》《小聪仔》等杂志，我们常练习杂志中“看图说话”的部分。

上幼儿园小班时，雅薇需要大人示范才能说出图片的内容;上中班时，她可以描述图片的内容。我训练她思考图片间的关系，讲1分钟的短故事。到了大班，我循序渐进地教她使用“但是”“于是”“接下来”等关联词，她的讲述变得更加有条理。与此同时，我注重培养她的观察能力，鼓励她使用形容词来描述细节，并转化语调和语气，给人娓娓道来、跌宕起伏的感觉。

如今，上小学二年级的雅薇用精彩的演讲竞选上了班长，而且两次获得朗诵比赛奖，再也不像刚入幼儿园时说话结巴、孤僻寡言了。我相信，好口才一定会让她愈发自信，终身获益！

儿子，咱不要“逗比”要“幽默”

（乔先生，33岁，汽配店店主）

我家孩子都是由外婆带大的。我岳母既要带孩子，又要看店。因此，我大儿子乔强从小跟外婆在汽配店里长大。店里的几个工人经常插科打诨，讲段子，甚至拿他取乐。大概从那些文化素质不高的工人那里感受到了“语言的感染力”，乔强讲话不分场合、不分美丑，喜欢“逗比”。

这种倾向在我家二宝出生时变得更强烈，乔强常用一些滑稽的动作、表情、“作秀”来获得关注。一天，岳母带乔强看店，有工人开玩笑问他：“乔强，你姥姥叫什么？”

乔强说：“叫姥姥。”

工人说：“不对，叫老鳖。你一叫，姥姥就会笑，不信你试试。”

乔强就对姥姥叫：“老鳖。”我岳母竟不生气。我责打乔强，岳母护着说：“咱孩子要开朗、能言、跟各种人打交道，长大了才混得开。”

还有一次，我们搭邻居的车去超市。回家的路上邻居说：“糟了，狗粮没买。”乔强缓缓地来了一句：“你是不是脑子进水了？”邻居一脸尴尬，我更是窘得无地自容。乔强一脸得意，直到我回家要“修理”他，他还不知道自己错在何处。

我们和老人的理念无法达成一致。老人觉得乔强表达能力强，跟生人自来熟，爱给人唱儿歌、说笑话、背古诗，都是优点。我们却觉得，乔强爱“恶搞”，爱表现，得好好引导，予以纠正。

乔强上幼儿园后，老师说他喜欢用脏话来获得关注。当老师禁止时，他就用夸张、不雅、恶心的肢体动作来逗人。老师认为这与乔强喜欢看综艺类节目，常模仿主持人和笑星们的搞笑言行有关。她建议我们，考虑一下如何引导孩子将语言天赋和演讲欲求用得体合宜的方式表达出来。

与老师沟通后，我召开家庭会议。老人最听老师的话，保证以后让乔强少待在店里。假若有人跟他说笑，一定予以制止。我们对电视节目也进行了删选，不让乔强看有语言暴力色彩的动漫。我和妻子每周各抽两个晚上，给儿子讲故事，并听他讲笑话。通过亲子互动，我们引导乔强明白犹太人的箴言：“一句话说得合宜，如同金苹果！”

当他讲一些刻薄、粗鄙的话时，我告诉他：“你这句是烂苹果！”

当他讲一些文明、幽默的话时，我告诉他：“这句不错，是银苹果！”然后，我再示范给他，什么样的话是“金苹果”。

比如，乔强想让奶奶帮忙做事，他不假思索冒出来的话是：“怎么磨磨唧唧的？老牛拉破车！”当我提醒他以后，他会改口，说：“奶奶，你能快点吗？”

我示范给他，“金苹果”一般的话是：“谢谢奶奶帮我！可以快一点吗？”

几番练习后，乔强明白了，“礼貌”与“粗鲁”的表达会取得不同效果，影响到周围人的心情。

此外，我买了“萌宝宝口才训练营”等挂图系列。挂图上小主人公在不同的生活情境中，针对不同的人说祝福的话。这种方式很适合乔强。作为活泼开朗、爱求关注的孩子，他以前用囧事、恶搞甚至是脏话达到求关注的目的，现在能通过“打招呼”“祝福”的方式获得关注，他非常开心。他对挂图上“金苹果”般的话语倒背如流，遇到熟人时脱口而出：“周姐姐，早上好！祝你每次都考第一名！”“黄爷爷，祝你越活越年轻！”“阿姨，你今天的衣服真好看，祝你上班好心情！”……

在陪儿子看电视时我经常有意提醒他，有的艺人为了搞笑，嘲笑残疾人、农民等弱势群体，有的艺人穿得不伦不类、男扮女装、满口脏话，还有的明星以贬损他人的方式来抬高自己，虽然有时候也能把观众逗笑，但这些都不是真正的幽默。然后，我从网上找一些高雅风趣的笑话读给乔强听。有些他不懂，我就解释，让他明白幽默是一种艺术，需要好好学习才能掌握。渐渐地，乔强的口味变了，他喜欢上一些励志类、演讲类的综艺节目。对于《百家讲坛》《法律讲堂》之类知识性的节目，他也能接受。

我们给乔强报了幼儿园的小主持人兴趣班。除了口才训练外，老师对孩子的综合素质培养也抓得紧。当乔强“出语伤人”或有“不雅动作”时，老师会提醒他：“想想你站在镜头前哦！”这一招儿很管用，一想到自己长大要做主持人的梦想，乔强就会收敛自己的顽皮，来个180度的大转变。前不久，幼儿园举办“六一节联欢会”，乔强第一次登台表演哑剧。他全情投入，以精彩的表演让观众们捧腹大笑。

我们非常欣慰，引导孩子从“乱讲话”到“会讲话”，最终达到“讲好话”，虽很不容易，但非常值得！

好口才，是练娃娃的“内功”

（冯莉英，杂志社编辑部主任）

马雅可夫斯基说：“语言是人类力量的统帅。”孩子要有成功的未来，需要从小接受语言表达能力的训练。

作为儿童口才杂志的编辑，我们常听一些家长读者问：“为什么亲子口才训练的内容那么简单？”“老掉牙的道理为何一说再说？”“有没有速成的方法？”……浏览网络，“某销售女神4岁弟子的演讲”“某神童的精彩演说”等视频总让人迫不及待地想把孩子送进形形色色的口才训练营或演讲领袖班。

我理解现代社会对于效率的要求，然而对这些现象却持批判态度。我认为，口才不是作秀，成长没有捷径。让孩子终身获益的语言表达能力，绝非一场表演或比赛。这种建立在“良好自我形象、综合素质与礼仪文化”基础上的好口才，与点点滴滴、润物无声的家庭教育密不可分。那么，我们在培养孩子好口才的过程中，该如何“练好内功”呢？

首先，“倾听和共鸣”要用心。当孩子想把自己认为有趣的、稀奇的事说给父母听时，总是一腔热情。这时，父母如果不重视或粗暴打断，会极大地挫伤孩子表达的积极性与强烈欲望。所以，我们不但要听，而且要用专注的神态和丰富的肢体语言与孩子互动。我们还要适时回应，抓住机会与孩子共鸣。

比如，著名学者于丹曾带着2岁多的女儿坐飞机。看着窗外的白云，女儿说：“妈妈，我们去外边用白云堆雪人吧！平常只有等天上的云落到地上才能堆雪人呢！”于丹在认真倾听后启发女儿说：“外面这么美的景色，你是不是可以给妈妈讲一个美丽的童话故事呢？”女儿随着于丹的引导，讲起了故事……于丹这种聆听与共鸣的方式，既肯定了女儿大胆的想象力，又鼓励她将脑海中的构思表达出来。

其次，“引导与归正”要耐心。内向的孩子更需要被激发“说的欲望”。家长要避免问那些只需答“是”或“不是”、“有”或“没有”的问题，可参考案例中晋女士夫妻，“手拉手、面对面”地询问孩子，并从生活层面逐渐过渡到心灵层面。家长要反复强调“说错没关系”。因为很多父母在教育孩子时总以“不准出错”为原则，导致孩子缩手缩脚。事实上，我们应像案例中的晋女士一样，无论孩子讲得多么结巴，逻辑多么混乱，语言多么啰唆，都予以鼓励。

当然，儿童常有发音不准、用词不当、前言不搭后语等现象，家长要帮助孩子正音，教孩子选用正确的词，把话讲得完整通顺，引导孩子总结归纳，培养其思辨能力。儿童常说一些与客观事实不符的话，甚至会用说脏话来博得关注。家长在听的过程中要引导和归正。案例中的乔先生在孩子不能理解“逗比”与“幽默”时，举各种例子来帮助孩子厘清“烂苹果般的语言”与“金苹果般的语言”的区别。这种培养孩子审美趣味、优雅礼仪、言行举止的思路，值得我们借鉴。

再次，“形式与环境”要丰富。随着互联网的发展，家长对幼儿进行语言训练的媒介越来越多。然而，文图并茂的纸质媒体仍是最普遍的方式。对婴幼儿而言，用适合幼儿口语特点的语言来“讲故事”最受欢迎;对于大班以上的幼儿来说，“看图说话”是最好的训练方式之一。家庭“10分钟脱口秀”“晚餐后演讲”的方式也不错，可以让孩子讲述广播里听到的新闻、电视里看到的镜头、街头巷尾碰到的新鲜事，并让孩子表达自己的观点与看法。

众所周知，单调的生活环境对语言发展不利。所以，家长要为孩子创设环境，让孩子与不同年龄、不同层次的人进行交流。家长可以从“与小朋友一起演话剧、说相声、做配角”开始，逐渐培养孩子对同龄人大方演说的能力。此后，家长再创造更有挑战性的演讲环境，利用外出旅游、婚礼宴会、表演比赛等环境，让孩子得到“面对成人观众演说”的锻炼机会。

无论采用以上哪种形式，孩子都能在坚持一段时间之后，无所畏惧、兴趣盎然地进行演说。

〔编辑：冯士军〕