专题学习网站在电大课程教学中的应用研究

孟艳涛，邵长海

（长春广播电视大学，长春 130051）

专题学习网站在电大课程教学中的应用研究

孟艳涛，邵长海

（长春广播电视大学，长春 130051）

基于网络环境下的自主学习，己成为当前教学领域研究的重点和热点问题，而目前网络教育资源的建设和应用上存在着较多的问题。有重复建设、缺乏优质教育资源、低水平开发、偏重素材开发等。文章从专题学习网站的建设与应用角度出发，探讨以专题学习网站为技术平台，围绕某—专题进行较为广泛深入的探究、发现的教学活动，培养学生的学习能力、创新精神与实践能力，提高学生信息素养的方法和途径。

专题学习网站，远程教育，自主学习

1　引言

远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是计算机技术和网络技术在远程教育领域的应用。它是建立在数字技术，网络通信技术，计算机多媒体技术等组成的现代信息技术基础上的一种教学模式。专题学习网站作为网络化学习平台的一种新形式，可以很好地应用于电大系统教学中。

2　专题学习网站概述

专题学习网站是指在互联网络环境下，围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站［1］。

3　专题学习网站功能及组成模块

3.1专题学习网站的功能主要包括三个方面

（1）提供系统全面的专题知识，实现不同学科之间的整合。专题学习网站首要功能是展示专题学习网站的知识结构，围绕专题知识，对相关学习资源进行结构化重组，让学习者对专题进行深入而透彻的理解。

（2）利用专题学习网站开展自主探究式学习。学生利用专题学习网站丰富的网络资源，自己收集、分析并选择加工信息资料。学习中遇到疑难时，可以利用网站提供的协作学习交流工具及时向老师请教或与同学探讨、协商，从而获得问题的解决。

（3）利用专题学习网站开展协作学习。协作学习是专题学习网站的应用模式之一，是学生通过与同伴或老师间的交流、协调、合作完成对知识意义建构的一个过程，这种方式有利于发挥学生的主体性作用、形成健康的情感、培养创造性思维和团队精神。

3.2专题学习网站组成模块

（1）结构化知识：结构化知识使用的媒体有文本、图片、动画、音频、视频等，这些媒体可通过网络搜集，也可通过开发者自行建设，按一定的教学策略进行分类，以合适的形式进行组织，并制作成生动的、有较强交互性的以网页形式呈现的网络课件。

（2）拓展性学习资源：拓展性学习资源是结构化知识的补充和延伸，其资源可以是“按规范开发的、与本专题相关并综合各学科知识的资源数据库，也可以是一些经过整理和分类的相关学科网页的集合，或者是指向互联网上相关资源网站或网页的超链接清单，也可以是一些搜索引擎工具等。

（3）网上协商讨论空间。协作学习比单独学习的学习效率要高，专题学习网站应该为协作学习开展提供空间。网上协商讨论空间实质上是一个可以为学习者创造协作、探索、交流的学习环境的平台。专题学习网站可以提供E-mail、BBS、NetMeeting等网络通讯工具为师生提供同步和异步的交流。学生在与教师或同伴利用协商讨论

4　专题学习网站前期分析

4.1学习者分析

电大学生的学习，与普通高校学生的最大区别是：学生以自学为主，收听、收看广播、电视、录音、录像课，利用网上教学平台进行学习，同时接受必要的面授辅导。由于师生异地教与学在时间空间上的分离，学生“以自学为主″是远程开放教育的特点之一。电大为学生提供更为完备的学习材料 （如多种媒体的教材等）、学习条件（如视听阅览室、计算机多媒体教室、语音教室、网络教室等）和各种学习支持服务（如咨询答疑电话、语音信箱、网上教学平台、学习小组等）。

4.2学习内容分析

学习内容是指为实现教学目的，要求学生系统学习的知识、技能、态度和行为经验的总和。学习内容分析就是对学生的起始能力变化为终点能力所需要的从属知识和技能，及其上下、左右关系进行详细剖析的过程。本专题学习网站是以“FLASH动画”为依据进行设计的，通过分析得出在该课程中，可以把知识划分为：基本概念常识知识（理论知识）、简单操作知识、实践性知识。

4.3学习目标分析

提高学生计算机操作及网络操作技能，培养动手能力。提高学生的信息素养，培养信息社会中分析、解决问题的能力。学会通过网络收集所需的学习信息，提高对收集到的信息进行分析、筛选、整理的能力。通过专题网站学习提高自主学习、合作学习、探究学习的能力。

培养学生的合作精神，关注信息技术对促进社会进步和科技发展的重要影响，形成科学的价值观和实事求是的科学态度

4.4学习资源分析

学习资源指在网络上蕴藏着的各种形式的与教育相关的知识、资料、情报、消息等的集合，它们以数字信号在网络上进行传输，能够应用在网络教学环境中，起到辅助教学、学习、教研和管理活动的作用。这些网络教育资源在内容上具有丰富多样性；在形式上有非线性，交互、虚拟性；在功能上有共享、开放、支持协作性。常见的信息技术网络教育资源类型有：信息技术网络课程、课件、教案；信息技术网络电子图书、期刊；信息技术试题库、信息技术教育论坛、信息技术教学软件、信息技术网络教育资源网站等等。

5　FLASH动画专题学习网站的设计

5.1概念常识性知识

基本概念常识性知识学习是学习其他知识的前提学习好这方面知识尤为重要，通过在互联网上、书本、资料中大量收集相关知识，并对知识进行分门别类的进行归纳整理，以求得知识最大的利用，为远程学习者提供最优化的知识。

5.2动手操作知识

通过对远程学习者的分析得知，大多数学生对于简单的操作已不存在问题，可以为有学习困难的学生提供一些必要的视频帮助，这些操作视频可以通过本网站的检索功能找到。互联网上可以录制教学视频的软件很多。

5.3动手能力很强的知识

FLASH动画中绝大多数知识是要求学生亲自动手，亲自演练的，通过具体的例子来引出相关的知识点，通过知识点来制作各种各样的效果图，对于这样的知识可以按照图1来设计。

图1　实践性知识架构设计

（1）作品欣赏模块。用于展示具有代表性的创意作品，供远程学员欣赏。通过典型的作品欣赏一方面可以提升远程学员的欣赏水品，另一方面可以激起远程学员的学习兴趣。作品的来源可以从网络上收集典型作品也可以由远程学习者上传。

（2）基础知识。主要是进行资源的呈现，所以可以采用纯静态网页制作技术，利用超链接把制作该作品需要用到的知识进行归纳、关联。该部分资源采用双向管理模式主要由教师上传，远程学习者也可以自己上传，系统管理员审核后才可以呈现在网站上。

（3）扩展知识。电大教材中相关知识点的扩展资源提供的不多，难以满足远程学生学习的需要，如果学生自己从网络上收集即浪费学习时间又难以甄别资源的好坏和真伪，提供的这些扩展资源可以有效的帮助学生学习，但这些资源必须要及时的更新。

（4）实例分析。学生在分析实例的同时回顾以前的知识，学习新的知识。并对实例配备相应的练习题并对练习情况给与评价。

（5）实践操作。学生通过基础知识、扩展知识的学习，配以案例的分析，设计一定的实践操作案例供学生进行练习。

（6）学习支持和交流论坛为学生提供在线与离线的学习支持服务

6　专题学习网站的开发

6.1B/S结构

B/S结构就是Web浏览器和Server服务器结构。在B/S结构下，浏览器用户是通过Interent来实现，很少的任务在工作界面实现，但是主要事务逻辑在服务器端（Server）实现，降低了客户端电脑负荷，本网站实现远程学生的网上学习和资源信息的共享，由于系统数据收集的实时性要求并不高，因此采用B/S结构来进行设计是合理可行的。本系统如图2所示。

图2　专题学习网站系统

6.2主要技术代码

资源上传技术的设计与实现本学习网站只对注册用户开放使用，学习者既是资源的使用者又是资源的提供者。

protected void btnUpload_Click（object sender，EventArgs e）｛string fullfilename=this.FileUpload1.PostedFile.FileName；

stringfilename=fullfilename.Substring（fullfilename. LastIndexOf（″\″）+1）；

this.FileUpload1.PostedFile.SaveAs（Server.MapPath（@″resourcezpxs″）+″\″+filename）；

stringpath=Convert.ToString（Server.MapPath（@″resourcezpxs″））；

SqlConnection con=DB.createcon（）；

con.Open（）；

string sql=″insert into rs_flash（RS_name，RS_ss，RS_bk，RS_location，RS_ms，Rs_dx，RS_uploadtime，Username，sh）values （@RS_name，@RS_ss，@RS_bk，@RS_location，@RS_ms，@Rs_dx，@RS_uploadtime，@Username，@sh）″；

SqlCommand cmd=new SqlCommand（sql，con）；

cmd.Parameters.Add（″@RS_name″，SqlDbType.VarChar，100）.Value=filename；

cmd.Parameters.Add（″@RS_ss″，SqlDbType.VarChar，50）. Value=this.ddlRsSs.SelectedValue；

cmd.Parameters.Add（″@RS_bk″，SqlDbType.VarChar，50）. Value=this.ddlRsbk.SelectedValue；

cmd.Parameters.Add（″@RS_location″，SqlDbType.VarChar，600）.Value=path；

cmd.Parameters.Add（″@RS_ms″，SqlDbType.VarChar，100）. Value=this.txtRsMs.Text；

cmd.Parameters.Add（″@RS_dx″，SqlDbType.Decimal，9）. Value=this.FileUpload1.PostedFile.ContentLength；

cmd.Parameters.Add（″@RS_uploadtime″，SqlDbType. DateTime，8）.Value=System.DateTime.Today.Date；cmd. Parameters.Add（″@Username″，SqlDbType.VarChar，50）.Value= Session［″loginName″］；

cmd.Parameters.Add（″@sh″，SqlDbType.Int，4）.Value=0；

cmd.ExecuteNonQuery（）；

con.Close（）；

this.Label1.Text=″资源″+filename+″上传成功″；｝

7　总结

利用专题学习网站开展教学实践时，彻底改变了以教师为中心，学生被动接受知识的传统教学模式，学生在教师的指导下，利用专题学习资源、自主探究、交流合作中完成学习任务。由于在网站开发过程中，没有与其他省市电大教师进行及时的交流沟通，这就使得一线教师在网站开发中的参与度降低了，这就势必造成了网站功能的不全面，在后续的开发维护中应会多听取其他教师的意见，把网站功能逐步完善。

主要参考文献

［1］金靖明.《机器人世界》专题学习网站的设计及应用研究［D］.武汉：华中师范大学，2008.

［2］唐清安，韩平，程永敬，等.网络课程的设计与实践［M］.北京：人民邮电出版社，2003.

［3］邵长海.新课程背景下初中信息技术学科学习网站设计研究［D］.长春：东北师范大学，2009.

10.3969/j.issn.1673-0194.2015.21.139

G427

A

1673-0194（2015）21-0255-03

2015-08-03