在声乐发声练习中“对抗”的意识引导

朱路阳

（菏泽学院 音乐系，山东 菏泽 274000）

在声乐发声练习中“对抗”的意识引导

朱路阳

（菏泽学院 音乐系，山东 菏泽 274000）

研究“意识”的专家认为，意识可以控制人，我认为这是有道理的。比如声乐，声乐的学习，少不了各种方法的参杂，学习过声乐的人都知道，声乐是一门没学之前觉得简单，学了之后发现很难的学科，原因很简单，学习之前觉得声乐就是唱歌，学了之后发现，原来唱歌是要用方法的，而且很抽象。如何学习抽象且难以理解的发声，除了老师教到的方法、有样学样的模仿，其实还有看似不实际但却小有功效的“臆想”。在发声练习中融入意识引导，让声音前后、上下的对抗更加到位。

声乐教学；意识引导

在声乐课堂中，我喜欢用意识去引导学生，让学生产生臆想。其实在声乐课堂中，老师都会无意识地让学生去联想，如想象体内有一根管子﹑串珠子﹑下巴丢在地上等，这些让初学声乐的学生总是摸不着头脑，又或者在老师的不断引导之下，学生唱出了老师所要求的声音，问其是否有老师说的感觉，答案却是没有。往往这种感觉和一个人的年龄﹑知识的累积﹑阅历的增加等有着千丝万缕的关系，如何引导学生跟随着老师的思维去做呢，其实可以先从简单的方法开始。

声乐中，我们讲究声音的方向，是往前送出去的，要让最后一排观众可以听到，送出去的同时，后面又是拉拽着的，为了不让声音太白﹑一发不可收拾，因此产生了一个前后的对抗。声音就像放风筝一样，伴随着音高的不断变化，可高可低，无论多高，线的另一头始终是拽在手心里的，这也便产生了上下的对抗，只有当两种对抗同时进行，绷紧弦，才会撩拨出动听﹑圆润的声音。本文针对两种对抗，结合意识的引导具体举例来探讨：

在声乐教学中，老师一定要做好学生的引导工作，比如向前“送”的这个声音，可以让学生尝试把手掌置于嘴巴前方，想象手心有一层尘土，我们需要一口气把尘土吹光，然后用这种感觉唱单音“yu”（因为吹气的口型和“yu”是基本一样的）。具体做法：先吹一次“尘土”，再吸气﹑吹气，在吹这一口气的过程中，前半部分作吹状，后半部分唱“yu”，顺着吹的感觉走，多练几次后，直接唱“yu”，注意手始终要放在嘴巴前面，找寻吹的感觉，在教学过程中，很多同学把手放在嘴前，自以为做到了，其实也只是做做样子，因为当他们用嘴巴用力吹手心里的“尘土”时，他们的眼神是看着前面，并没有去看自己的手心，而当我们真正把尘土放置于手心时，吹的时候必然是要看着手心的，所以说教师正确的引导往往离不开学生自身的生活阅历。每个学生的感受能力是不一样的，这和聪不聪明没有关系，所以教师需要储备各种方法来引导学生。吹着唱，还可以选择花瓶里的绿植，先吹绿叶，集中精神去吹自己指定的那片绿叶，然后过程如上，先吹，再吸气﹑吹气，吹气过程中，前半部分作吹状，后半部分唱“yu”，最后直接唱“yu”，集中精神找感觉。

把声音“送”到前面还有很多办法，比如把纸巾的一角贴在墙上，练声的时候，把注意力集中在纸巾上，以吹着的感觉去做发声练习。或者拿一个塑料袋，将其吹满气，一只手举至前上面，抬头，对着塑料袋吹着唱，找那种如果你不保持吹着唱，那么塑料袋便会掉在地上的感觉。还有，也可以在发声练习或者歌唱时，找寻前方一个点，用手指着，跟自己说要把所有声音都送到那个点里面去。要用意识去引导自己，把自己带入到设想的那个感觉中去。

与吹着唱对抗的便是吸着唱，很多学生学习的时候很困惑，埋怨为什么有的老师说吹着唱，有的老师说吸着唱，又或者老师让吹着唱，结果下次课吹着唱时老师又说不对，让吸着唱，迷惑为什么会出现完全相反的概念，到底孰对孰错？其实都是对的，吹和吸是一种对抗，当对抗产生时，好比一根弦绷紧了，这个时候拨一下，才会发出悦耳的声音，至于老师对学生要求的变化，只因为学生在学习中存在不稳定的情况，比如老师让吸着唱，结果在课下的练习过程中越练越往里，无意中把声音“包裹”在了里面，那么下次课时老师肯定会让你吹着唱，以此来达到一个平衡的对抗。

说到吸着唱，同学们常有一个误区，总觉得吸着唱不就“包”在里面﹑“含”在里面了吗，其实是不一样的，“包”和“含”，基本是把声音包裹住了，掩盖了声音本身的亮度，而且由于舌根的僵硬，声音也显得苍老厚重，“吸”则是把声音紧贴后咽壁，音效开阔得多，声音听起来干净﹑没有阻拦﹑扎实有力度。如何练习吸着唱？从上面丢一颗花生米，然后让学生用嘴巴去接，找有外物入侵的感觉，或假设手指捏着花生米，放在嘴巴前面，练习时每张开嘴巴，便找把花生米丢进喉咙的感觉，嘴巴张开，把声音唱给自己听，不要太用力，如果此法不顺畅，还可尝试口含1/2瓶盖水，好像用嘴巴兜住的感觉，含着水去唱，会有意想不到的效果，原因是当你含着水的时候，首先你不敢使劲，怕流出去，再者你潜意识里就想“收着点”，不然水就撒出去了，这种种的潜意识，直接影响到了发声的效果，让声音变得更柔和﹑有度。当“吹”和“吸”都做到时，我们需要他们对抗起来，尝试用吸着唱的感觉，指向远处一个点，引导自己把声音全部送过去，但本身又去“吸”着唱，反复练习，对抗便可产生。

总之，依靠于想象来帮助我们完成发声练习，是科学且有依据的，对难以找寻方法﹑不断摸索的学生来讲，无疑是起到了一个好的引导作用，避免了声乐学习道路上的许多弯路，但臆想学习法绝不仅仅是单靠想象便一定能够达到某种程度的，它离不开知识的积累和阅历的增加，说到底，意识的引导也只是一个辅助作用，如何让辅助成为积极的作用，还需要学生通过自身的努力才能将其功能发挥得更加完美﹑更加到位。

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1007-0125(2015)08-0074-01