问在何处

和惠霞

摘 要：小学语文教学设问启发一方面帮学生养成良好的语文思考习惯，另一方面让他们通过深入思考，逐渐掌握通过语言表达情感的技巧。

关键词：小学语文；设问启发；追问；关键环节

小学语文教学中我们不但要引导孩子们掌握基本的语言词汇和词句表达，还要能抓住教学内容的关键环节，启发和引导孩子们进行思考体验。这就需要我们在语文教学中从学生的实际认知规律出发，整合教学内容，找准问题设计的着眼点，引导学生在学习过程中生疑、思考，进而迁移知识生成能力。鉴于此，我们结合一线教学实例分析几点小学语文设问启发的技巧。

一、设问导入

课堂伊始我们需要通过恰当的导入环节激发学生对教学内容的兴趣。所以，课前导入问题最起码要能抓住教学内容，要能契合学生的认知规律和认知情趣，这样便于驱动他们深入学习和探究。

比如，我们在教学《草原》一课时，上课伊始我们就可以抛出问题：“大家去过草原吗？你觉得草原应该是什么样子？”这一问特别简单，但是抓住了学生的好奇心，激发了他们的表达欲望。然后大家都会专心致志地读，想看看作者描写的和自己见过的或想象中的草原是不是一样。无形之中引导孩子们通过认真阅读，结合自己的体会和理解展开深入探索，有效激发了大家的主观能动性。

二、细节启发

要想掌握语文知识我们就得深入学习，就需要注意每一个细节，只有这样才能让学生充分体会语文的工具性和人文性，全面提升学生的知识含量。所以，要注意在细节之处设置问题，启发学生有针对性地汲取知识和营养。

学生通读课文后，我们要及时针对细节进行设问，启发他们仔细揣摩语言表达和情感发挥：（1）这篇课文究竟写了哪些内容？（2）每一个部分分别写的是什么？如果没有问题启发学生可能看书只顾看热闹，我们抛出这两个问题时学生会发现自己在阅读过程中没有太仔细，会返回去通过仔细阅读概括和总结，完善对知识细节的认知和理解。

三、设问引思

学生通读课文后经过我们对细节之处的启发引导，学生对文本基础知识进行多次探寻后，我们要在文本的留白之处设置问题，引导学生发挥想象，挖掘知识内涵，填补文章的空白，或领会到文章的思想感情，根据文本的思路进行延伸性思考，从而完成知识到思维的创造性升华。

要求学生再次阅读《草原》一文，让他们找出作者抒发感情的句子，然后进行比较归纳，说一说作者前后的感受有什么不同。这样设问引发学生进行深入思考，便于挖掘知识的内涵和外延，启发他们发挥自己的智慧和固有的知识进行充分的想象，极大地丰富了教学内容。

四、善于追问

通过上面一系列的设问，学生已经反复阅读和思考，对课文有了较深的理解和认识，这时候我们再抓住文本的主题思想继续追问，便于驱动学生深刻理解作者描物达情的技巧，为自己写作过程中完成情景交融奠定物质基础。

在《草原》这节课通篇理解和掌握后，作者从哪两个方面描写草原的？这其中贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？这样追问让学生站在全文的高度总结出从自然风光和人文风情两个角度，感受到作者描写的蒙汉人民亲密无间的浓浓深情。

总之，语文课堂设问启发需要从学生的认知规律出发，有针对性地整合教学内容，争取通过设问启发学生深入思考和探索，最终掌握语文知识和情感表达的技巧。