改进英语阅读教学，提高学生英语水平

陈艺宏

一、阅读的重要性

如何学好英语是很多英语学习者、学生及家长关心的问题，对此问题的解答可谓仁者见仁，智者见智，各有道理，各有可借鉴的价值，就我个人而言，结合这几年的英语教学实践，我深感要学好英语，大量阅读是必需的，对那些英语基础薄弱、英语成绩好但不拔尖、害怕厌恶英语的学生来说，阅读能起到很好的补缺补漏、促进提高、激发兴趣的作用，而我们面对的基本都是这样的学生。记得华东师范大学教授、博士生导师黄源深说：“好的英语是读出来的。”简单直白的一句话，让我更坚信，要让学生的英语学习有所突破，就要重视阅读。

任何语言的学习都离不开阅读，英语也不例外。英语阅读对英语学习的影响、在英语学习中的重要性、对个人英语水平及今后发展的影响，作为英语学习者如果不清楚的话，那先看看高考英语阅读所占的分值，阅读理解在高考试卷中占40分，如果加上完形填空题（有人称之为缺词阅读）30分，那就是70分，占了将近总分的一半，正因如此，有专家说，高考“得阅读理解者得天下”，这个重要性很明显，学生都有这个意识。

但阅读的重要性不仅因为它在高考中所占的分值大，重视阅读也不仅是为了在阅读理解这一题型中得高分，更重要的是阅读对英语学习者的听说读写能力的提高都有帮助；阅读能很好地巩固所学词汇，增加学生的词汇量，而词汇记忆正是多数学生学英语最头疼的问题；阅读能扩大学生的知识面，让学生了解跨文化差异，激发学生学英语的兴趣；阅读能带动英语科其他知识点的学习，如口语交际、写作等，对英语综合能力的提高、语感的培养都有很大的帮助。

二、教学实践

阅读的重要性及作用是没办法用文字一一罗列的，正因为知道阅读有多重要，因此在教学过程中，我有意识地侧重阅读训练，具体做法如下。

1.选择材料。课本是最好的阅读材料，但是不够，因此根据学生情况另外选取一套适合学生又符合教学需要的材料辅助练习，练习内容为阅读理解、完形填空、短文填词。

2.课堂以教材为主，课后辅助练习。教材的处理采用任务型教学，要求学生课前预习，课堂根据课文体裁采用不同的方式引导学生阅读，如看图说话、选择题、问答题、连线题、填空题、归纳题、讨论题等。课后限时完成一定量的辅助练习，时间统一安排在晚自习，让学生在规定时间独立完成后上交老师批改，次日讲评。

三、实施结果及存在的问题

从学生的课堂反应看得出，大部分学生不重视课前预习，应付了事，甚至不把预习作业当成作业，课文阅读全部进入课堂才进行。词汇量不足、复杂句结构不懂、语法不懂等成了学生获取课文信息的障碍，对课文不熟悉、阅读速度慢，因此课堂达不到预期的效果。

课后辅助练习通过批改发现，大部分学生做得不错且都按时按量完成，但讲评时认为学生的反应跟得分情况有差距，跟踪发现，原来学生仅满足完成任务，因为要交，不做不行，因此只要在规定时间内完成相应的练习就好，有没有收获无所谓，于是边做边查单词、猜答案、抄袭的都有，难怪阅读的量是增加了，但没有质的飞越。从实施的结果看，问题在于：

1.学生自主学习能力差，畏难情绪严重。教师没有起到积极的引导、督促作用。英语学习仅靠课堂是不够的，很多学习任务都要在课后或课前完成，这就需要学生自觉，不管是预习还是阅读，反映出来的问题都是学生自觉性不够，但老师没有起到很好的引导作用是问题之一。

以往布置的预习作业，如果学生没有做，怕影响教学进度，我一般都是强调预习的重要性，提醒学生下次要做，这次就算了，课照常上，没有严格要求，所以不自觉的学生一直无法养成预习的习惯。布置预习作业时，也只简单指出预习哪些内容、完成哪些练习，没有具体说明预习方法或要预习到什么程度，掌握哪些，如预习单词、短语，要会读、掌握汉语意思，甚至一词多义等；理解课文大意、划重难点、生词自己查字典或请教老师、同学课前解决；预习中存在的疑问做记号，带着疑问上课等。这些如果老师没有详细说明，学生恐怕连预习要做什么都不清楚，再加上检查力度不够，没有预习，只要掌握课堂内容，对英语成绩没有影响，学生就认为预习作业可做可不做，因此预习作业失去意义。

2.材料选择适合学生，但不是各层次学生都适用。材料有的较难，没有筛选就按练习的顺序做，只有学优生能消化，部分篇章对中等生有难度，后进生更不用说。且材料应试性较强，较枯燥，学生做多了失去兴趣，缺乏积极性。

3.学生知识面狭窄是阅读的障碍。如果学生对时事热点、健康饮食、文化知识、国家地理、社会生活、历史人物能多些了解，对阅读会有极大的帮助。如阅读材料里面出现的microblog这种新词汇，学生如果知道是微博，那么阅读材料中描述的微博的影响，学生结合自己的实际就容易理解。

四、阅读教学调整策略

1.重视预习，加强预习的指导和检查。重新强调预习的重要性，教授预习的步骤、方法，根据各单元的教学目标及重难点要求提出相关的预习要求。以选修8 Unit 3 Inventors and inventions 为例，本单元的中心话题是“发明家与发明”，具体涉及“发明与发现的区别”、“发明产生的过程”和“申请发明专利的条件”，语言学习部分要求学生正确理解和掌握过去分词作定语、表语和宾语补足语的用法。根据这些，预习作业为：

（1）思考下列问题，可同学讨论或上网搜索。

①你知道的发明家有哪些，他们的发明是什么？

② 发明与发现的区别？（以填空的方式降低问题的难度）

A（n）？摇？摇 ？摇？摇 is something which already exists but has been found out now.

A（n）？摇？摇 ？摇？摇 is something that was created by human beings not existing before.

③发明是如何产生的？如：为什么会发明电话？发明的过程是什么？

④ 申请发明专利的条件？

这些问题跟学生的生活实际较相关，趣味性较强，难度不大，学生在课前如果能弄懂这些问题，那么

课文中Warming up， Pre-reading的内容就解决了。

（2）预习课文P20-21，要求：

① 熟读单词、短语，并掌握意思。

②阅读课文，划出文中的重点单词、短语、句型及过去分词，思考过去分词在句中充当的成分。生词自己查字典，有疑问的地方作记号。

③思考下列问题：

What was the mother upset about？

Why was the writer happy to help her mother？

What are the three creative steps that the writer takes to catch the snakes without hurting them？

以上内容要求学生课前完成，学生可独立思考也可小组合作讨论完成，如果条件允许，教师可在学生预习时给予适当的帮助指导。但是，教师的预习提纲设计得再完美，如果学生不按要求预习也是徒劳，因此必须加强检查监督，教师检查可通过课堂提问，这个方法很好，但检查力度不够、不全面，今后应当：①让小组长检查，发挥学习小组的作用；②同学之间互查，形成良好的学习氛围。

学生预习工作做好了，课堂再以其他形式引导学生进一步阅读、熟悉课文、讲解重难点、解决学生存在的疑问，这样学生的阅读水平才会提高，课堂教学效率才会有保障。

2.阅读材料的选择及实施方法。除了课堂阅读外，为了高考需要，课外做阅读练习也是必需的。仍以课本为主，再选择适合学生的辅助材料，课外由科代表组织，限时限量完成。练习材料篇章要进行筛选，训练要循序渐进、由易到难、由篇幅短到篇幅长。教师还应加强监督检查，保证学生按要求自觉完成。

为了激发学生的阅读兴趣，调动学生自主参与的积极性，扩大知识面，材料还可以由学生选择，再提供给全体同学使用，教师把关，使学生所选材料适用。如英语阅读的考查时效性强，让学生结合实事，选择自己喜欢的题材，如文化、生活、娱乐、体育、科技、校园、人物、故事等，以书面材料的形式或以课件、演说等形式与同学共享，每天安排两到三个学生将自己收集的资料向其他同学展示，用中文或英语表述都可以，主要让学生获取信息，但是除了传递信息外，信息中含有的所学英语词汇展示者要会表达，新词汇、流行词汇可先学习后教全体学生学。这样课堂趣味性增强，学生有了参与展示的机会，积极性就会提高。

3.课堂教学步骤。综上所述，课堂教学具体步骤如下，以选修8 Unit 3 Inventors and inventions 为例：

（1）课前：①预习，完成预习作业；②科代表按要求布置阅读练习，限时限量完成后收集上交老师批改；③学生上网、去图书馆查找阅读材料或从报纸杂志上摘抄资料，并归纳整理，疑难部分可同学讨论或请教老师，处理好的材料上交老师审核，通过了才可在次日的课堂上展示。

（2）课中：①讲评阅读练习，并进行阅读方法技巧指导。要求学生文章要一口气读完，遇到不懂的词要猜词，不边读边查单词，要求学生重视阅读过程中词汇的积累、解题技巧的摸索、阅读速度的提高；②学生展示收集的阅读材料，教师给予引导、评价，其他学生整理获取的信息；③上新课，检查学生的预习情况。可检查词汇朗读、看是否在书上划出重点单词、词组、句型，看能不能回答相关的问题等。

（3）课后：布置作业及预习作业，解答学生疑问。

以上是我个人在阅读教学中遇到的问题及今后教学过程中将要做出的改进。实践出真知，可不可行还要在具体的课堂实践中检验。提高学生的英语阅读理解能力是一个长期的过程，需要将课堂内外的训练结合起来，培养阅读兴趣，对学生加强阅读习惯、技巧、词汇、语法等方面的指导，只有规范要求和持之以恒地训练才能实现阅读能力的提高。教师不能指望在短期内甚至几节课里完成，教学方法也不能一成不变，教学过程是一个长期自我探究和体验的过程。我会不断实践、探索，寻找适合学生、有助于学生发展的好方法。