提高小组合作学习有效性的途径

齐红梅

合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。为此，在新课程理念的引领下，我们有必要对如何有效开展小组合作学习进行分析、探究、思考。

1.合理组合小组成员

（1）合作学习小组成员的搭配应在尊重学生自愿原则的基础上，教师根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合考察，然后搭配成若干学习小组，通常以4～6个人为宜，适当可以在安排座位时进行调整。

（2）让组内学生在小组内部都能找到自己的角色位置，小组内确定分工，落实责任，完成小组学习任务。教师要经常观察小组合作中学生动态，适时进行组际成员的调整。组长可采用轮换制，可以一周一轮。

2.培养学生的合作习惯

（1）学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。

（2）学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点时，还要敢于质问。如果有疑问，就应立即追问为什么；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。

（3）学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生都必须学会表达。教师调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。

3.精心设计小组合作学习的问题

数学的学习过程是发现问题解决问题的过程，小组合作学习是通过合作交流发现、解决问题，加深对问题的理解，提高学习效率。问题有预设的和生成的两种，利用前置性作业卡预设问题，也可以在课堂上对生成的有讨论价值的问题进行合作学习。

（1）选择有价值的问题，让学生开展讨论学习。一个数学问题，如果比较简单，多数学生经过独立思考就能得到快速解决，就没有必要进行小组合作学习；如果是一个特别难的问题，讨论很长时间也得不出结论，这样的问题就没有必要在课堂上组织学生合作学习。

（2）设计问题应具有开放性。开放性的问题解法多种多样，结果不是唯一的，对学生有很强的吸引力。这样的问题学生往往考虑得不够全面，个人独立思考会发生一定困难，急需与其他同学交流。在合作交流中，彼此观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解会更深刻。

4.选择恰当的时机开展小组合作学习

合作学习是一种教学方法，而不是教学方法的全部，并不是任何时候，任何场合都可以进行合作交流，教学中不能为了合作而合作，要根据实际的教学内容和学生的学习状况，相机设置合作学习。

（1）在新旧知识的碰撞处开展小组合作学习。这样学生在交流中暴露出自己的思维过程，再通过小组交流辨析，从而得出正确的计算方法。

（2）在动手操作时，开展小组合作学习。在动手操作探究时，进行小组合作，能使成员形成一种与人配合的默契，共享成功的喜悦。

（3）整理复习时，开展小组合作学习。例如：我在教学三年级整理和复习“小数的认识”这一内容时，就为学生提供了一些材料（一张纸，一些概念的小卡片），让学生通过小组合作把每个小概念、知识点串联起来形成一个系统整体。学生在通过小组合作用多种不同的方式整理了知识。有的小组想到的是大提纲式的；有的小组则想到用电脑菜单的方式，有的则是用了树状结构。这样的小组合作使学生在不知不觉整理了知识，养成了良好的合作习惯，创新思维得到了增强，综合能力得到了提高。

5.小组合作学习的评价

对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的，它是小组合作成功发展的关键。良好的评价机制，能使小组合作学习更有效地开展，才能激发学生的合作兴趣。

（1）小组合作的评价要把学习过程与学习结果相结合，侧重于对过程的评价。要改变以往只注重学习结果的评价。每次都要以充满期待的心理评价学生。

（2）对合作小组集体的评价与小组成员的评价相结合，侧重于小组集体的评价。其中以小组合作的整体表现为主要标志，要改变过去以个人成绩为评价标准，以个人为奖励对象的做法。我在班上采用的是小红花加星星的评价方法，每组的小组长有一个小组荣誉本，每天由小组长在上课前以日记的形式记下一天的收获，画一朵6瓣的花，标出学生的号每人一瓣，这节课你发言了或是做题了就把你的花瓣涂上色，全组同学按号加分，每加够10分就换一颗星星，当有10颗星星时就可得到一个月亮，10个月亮又可以换一个太阳。

总之，课堂教学中实施小组合作学习，是一种符合时代进步和发展的学习方式，对学生积极进取、自主探索，培养学生的创新意识和实践能力，将发挥积极作用。