多媒体在小学语文教学中的作用

韩琴

传统的小学语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂中。新课改以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化，教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。随着现在科学技术的发展，人类社会进入信息时代，多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。恰当地运用电教媒体，能创设丰富的教学情境，营造浓郁的教学氛围，特别是在小学语文教学中利用多媒体辅助教学起到了巨大作用。

一、运用多媒体于小学语文教学之中，可以促进师生角色转换。

在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者，集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教师是中心，学生处于教师的严格管理和制约中，师生角色差异容易使师生关系对立，在一定程度上限制新手潜能的发挥，学生容易出现被动学的情况。教师如果利用多媒体技术进行课堂教学，则可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，教师可以在展现的同时对学生加以指引，使自己成为真正的助学者。在此过程中，师生间的交互加强，从而由被动受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。教师的这种转变使学生和教师处于平等地位，消减了学生对教师的恐惧心理，从而使学生敢于踊跃发言，课堂气氛活跃。

二、运用多媒体于小学语文教学之中，可以突出教学重难点。

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，如同身临其境，不仅可以接受到大量教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生兴趣，使注意力更集中，从而提高课堂教学效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言时，其教学重难点是让学生懂得不要静止看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学重难点顿时迎刃而解，达到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

三、运用多媒体于小学语文教学之中，可以创设教学情境。

通过多媒体，创设与课文有关的情境，可以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。例如在教学《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句的中心词“可爱”、“易破碎”进行教学。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……一一出现在学生面前。再用多媒体演示：工业污染使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林被乱砍滥伐，山上一片荒芜。我们要保护地球，因为地球太容易破碎。

四、运用多媒体于小学语文教学之中，可以提高学生朗读能力。

课本中有不少课文离学生现实生活太遥远，要让学生体会其中的意境和感情，非常困难。为让学生理解，常采用让学生反复朗读的方法，再加上教师的讲解，然而效果却往往不尽如人意。若用上一幅展现情景的图片，一段恰到好处的音乐，或是一组恰如其分的镜头，再配以课文的重点内容或字词，则往往能引发学生共鸣，引起他们的思想认同。如教学《富饶的西沙群岛》，课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以，应首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，给学生以美的享受，充分调动学生感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整个学习过程中，“读”贯穿全课始终，采用个别读、齐读、默读、音乐配画面读、互相听读、自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中体味、感受、琢磨，不但了解作者说什么，而且与作者心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文领悟理解的同时，训练学生的朗读能力和理解能力，使学生在带着浓厚的感情色彩的氛围中学习和体会，更加深对西沙群岛的印象，也更增加对祖国大好河山的热爱。新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论是从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材特点，把较多精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。

五、运用多媒体于小学语文教学之中，可以培养儿童的智能素质。

小学阶段，智能素质包括具有相应的文化基础智能和基本能力。在小学语文教学中，这个基本能力可以理解为语言文字的理解能力和运用能力，巧妙地运用电教手段，是提高儿童对语言文字的理解能力和运用能力的最佳手段。

如教学《赵州桥》第三段时，我先让学生自由朗读课文，了解这段主要是写赵州桥的美观，那么，美在哪里呢？我依次展示“两条飞龙，前抓互相抵着，各自回首遥望”、“双龙戏珠”、“两条相互缠绕的龙”三张投影片，让学生在文中找出相关语句，再出示“相互抵着”、“相互缠绕”、“回着遥望”、“戏珠”等词语，让几位学生来到投影前指着图解释，全班同学对照画面很快理解了这几个词语。然后，我横向匀速抽动这三张投影片，让学生感受到了“所有龙似乎都在游动，真相活的一样”，使他们将抽象的语言内化为形象的内心图像。至此，全体同学不但深切感受到赵州桥美观的特点，而且体会到作者的用词是多么准确。学生对文中语言的理解已不再是表层理解，这时再让他们对照画面复述课文，复述中，他们对古代劳动人民的赞美和敬仰之情溢于言表，取得了极佳效果。由此可见，巧妙运用电教手段能有效地提高儿童对语言文字的理解能力和运用能力，从而培养儿童的智能素质。

总之，多媒体在教学中的应用作为一种现代化的教学手段，在小学语文教学中能够发挥巨大作用。多媒体教学有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展新的理念、新的思想，能有效提高课堂教学效率。多媒体在教学中的运用和推广，必将有效推动小学语文教学质量的全面提高。