课改下初中语文素质教育与应试教育整合之探索

蓝海华

社会在发展，时代在进步，各项事业蓬勃发展，教育改革紧随其后，一个新的概念“素质教育”应运而生。现在国人一提教育，必说素质教育怎样怎样好，应试教育如何如何误人子弟，提及应试教育，大有谈虎色变之势，我认为世人有矫枉过正之嫌。君不见，当今中国科技发展神速，国力日益强大，难道就没有应试教育的功劳？素质教育才提几年，真的就是灵丹妙药？这么快就立竿见影？凡事要一分为二。说这些并非要论素质教育与应试教育之长短，只想说作为奋战在教育第一线的老师，我们应该领会素质教育的精神，根据教学环境，依据学科特点，制定科学的教育教学方法，把素质教育与应试教育有机整合，取得实际教育教学的最优效果。基于此，初中语文老师在语文教学实践中，要有意识地探索素质教育与应试教育整合的方法。

根据《语文课程标准》的要求，语文教学应以培养学生听、说、读、写的能力为目的。在实际教学中，我从以下几方面进行探索，效果良好。

一、书写能力方面

规范学生的书写习惯，加强学生的书写训练，练就一手漂亮的书法，是语文学科的基本要求。科技的迅猛发展，让学生尽享科技带来的成果和便利，但也让学生丧失一些最基本的能力，特别是书写能力，60%的学生书写潦草。电脑打印快捷而工整，学生因而在脑海里产生惰性和误解：字写工整和潦草一个样，只要能看清就行。这种现象在每一届初一新生里屡见不鲜，一个教学班里能有十来个书写工整就是万幸，任课老师抱怨不已。

为了解决这个问题，每当我接手初一新生时，都先从思想上教育学生认识书写的重要性：书写既体现学生自身素质与能力，更影响应试成绩，最终影响自身的发展。然后我结合生活实际，举事例，分析书写与经济生活关系密切。例如：“货到付款”与“贷到付款”这两句，先分析两句不同的意思，再让学生辨析“货”与“贷”的书写差异，如果书写潦草，意思会不会混淆？如果在经济活动中出现这类不该出现的书写失误，会不会影响切身利益、自身生活？让学生明白书写规范的重要性。

其次，让学生欣赏一些书法作品，感受书法的艺术魅力。结合学校的黄道周书法走廊，让学生在书法艺术熏陶下真切感受艺术魅力，同时接受爱国主义思想，进而激发他们学习书法的热情。

再次，制定有效训练步骤：（1）基本笔画训练，每天用20分钟用心写好一张书法纸，掌握运笔方法，要求中规中矩，求质量不求数量，用时一个月，用竞赛方式验收，培养学生荣誉感。（2）独体字训练，每天用20分钟，书写一张书法纸，要求掌握字的间架结构，处理好运笔技巧，每周评比一次，培养学生的竞争意识，用时三个月。（3）连字成句训练，让学生处理好字句的排列，整个页面是否整齐、养眼，用两个学期巩固。（4）间以让学生读帖，临摹、学习他人的书写技巧，形成自己的风格。这样，经过一年的训练，学生的书写能力有了整体提高，书写素质有所提升，应试时考试成绩有了一定程度的提升，这样就在有意的书法训练中把素质教育与应试教育做了整合。

二、写作能力方面

《初级中学语文教学大纲》对写作方面有明确要求：（1）能写记叙文，能写简单的说明文，能写简单的议论文和一般应用文。（2）根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。（3）选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想或想象，丰富表达的内容，鼓励有创意的表达。为了达到以上之要求，我从以下几个方面入手。

（一）写日记

写日记就是向生活要素材，积累素材。

小学生进入初中，学习任务加重，学科增多，学习难度相应增加，学习要求相应提高，导致学生与社会的接触更少，加上现阶段出于对学生安全的考虑，学校不可能组织学生“春游”或“秋游”。学生与社会几乎脱节，要让大部分时间生活在学校的学生写一篇富有生活气息、有真情实感的作文，确实有一定的难度。大家都知道“巧妇难为无米之炊”，同样，学生写作文如果没有素材，是不可能写好的，在道理上两者是相通的。为了让学生写好作文，最便捷有效的方法是写日记，因为：

1.训练学生最基本的观察能力和收集归纳材料能力，从日常生活的点滴中发现生活的真、善、美。

2.训练学生基本的书面表达能力，用流畅的文字表达自己的喜怒哀乐，进而学会遣词用句的技巧。

3.主要积累写作素材。发生在生活中感动人们的事迹不胜枚举，大至国家层面宣传的“感动中国十大最美”，小至平民百姓助人为乐的善举，这些事迹，就是素材都可以积累，并有机地运用于写作中。因为这样的素材既能表现社会的正能量，又源于生活，有真实感，用于作文中会让读者产生共鸣，为作文增辉，获得人们首肯，从而取得意想不到的效果。

（二）写评论

鼓励学生就生活中的一些热点问题，发表自己的看法，作客观的评价，培养独立思考能力，做思想的主人，不做学习的奴隶。学生并不是生活在真空中，在传媒发达的今天，各种社会问题无所遁形，与其瞒、堵，骗，不如导。让学生参与对这些问题的讨论，在老师的引导下，形成正确的观点，既树立正确的人生观，价值观，又训练学生的写作能力。

（三）做好词句积累

大量积累名言、警句、格言、谚语，以及好词、佳句等。教育学生在作文中，恰当运用这类词句，会给作文增色，起到画龙点睛的作用。如何做好这门功课？我引导学生既要从课本中收集，更要从纸刊杂志中收集，从纸刊杂志收集是最主要途径。除此之外，民间的俗语、俚语有积极意义的也可以积累。

从这三方面入手，经过一学年的学习，学生的表达能力有所改进，学生的写作技巧有所提升，学生的写作水平有一定的提高。这样，学生在考试中作文内容因有真情实感，语言表达流畅，有文采而获得高分，应试教育与素质教育得以兼顾，重要的是学生的实际写作能力得以全面提升。

三、阅读能力方面

鼓励学生阅读名著经典。《语文课程标准》要求学生课外阅读总量不少于260万字，让学生明了文化传承的途径主要借助于名著经典，它是古今中外各个时代文化精华的大荟萃。对于这一点，学生可能还是处于懵懂之中，他们以为只要读好课文里的文章就行。对于名著，他们以为可有可无，读名著是为了考试，殊不知，读名著不但可以净化心灵，更对提高语文能力有极大的帮助。

首先，让学生懂得读书可以启智。如英国萨克雷所说：“读书能够开启灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向；读书能够增长才智和陶冶心灵。”学生知识的积累，一小部分来自课内老师的传授，绝大部分的知识来自课外的自我积累。积累的途径只能是多读书，在读书中接受新知识。

其次，让学生懂得读书可以开阔视野，净化心灵，培养人的情操，给人以智慧。学生局促于校内家中，自然无法真正知晓外面世界之变化，社会之精彩，要了解世界，只能从书中获得。虽说获得真知需来自实践，但对于文科类来说，绝大部分的知识只能从书中获得，不可能自己亲身体验而获得。对于理科的一个观点，可能几次乃至几十次的科学实验即可得以印证，而人生的每一个感悟或心得体会可能要穷极一生才能获得，进而诉诸笔端，让后人体悟传承，读书正是获取这些知识捷径。

再次，让学生懂得读书可以提高写作能力。经典作品要读，它可拓展我们的知识面，特别是名著更要读，名著代表作者文学创作的最高成就，它不但可以让我们了解那个时代的社会风貌、人情，它娴熟的写作技巧、独特的情节构思、精妙的语言运用、栩栩如生的人物形象的塑造等，更是人们学习模仿的榜样。所以只要多读书，大量阅读经典作品，在阅读中用心体会，自然会在阅读中获得写作灵感，从而获得写作技巧。

总之，阅读的益处很多，这里不在赘言。我在指导学生阅读时，告诫学生阅读既提高自身素质，又是为了应试，但最终是为了提高自身素质，要树立终身学习的思想，多阅读。

以上就是我对素质教育与应试教育整合探索的一些做法。