“磨”中出真知

2015-09-10 07:22黄冬雷
小学教学参考(语文) 2015年10期
关键词:磨课

黄冬雷

[摘 要]《朱德的扁担》是苏教版语文教材中的一篇课文,通过几次磨课,在最后一段的教学上,教师改变了常规的教学方法,抓住重点词句,让学生在读中理解,在思中感悟,在辩中明白,由浅入深,层层递进,以达到逐步提升教学效果的目的。

[关键词]自读自悟 边读边画 点词成金 磨课

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)28-076

《朱德的扁担》是苏教版第三册的一篇课文,主要描写为了取得革命的胜利,朱德作为一名军长,和红军战士生活在一起时,不顾生命危险,独自下山挑粮的故事,表现了朱德同志和战士们同甘苦,共患难,以身作则的革命精神。故事发生的年代较为久远,怎样才能通过教学使学生感受到这种革命情怀呢?我和教研组同志们就这一课展开了磨课之旅。

一磨:自读自悟,交流汇报

在初次试教时,经过讨论,我们认为,对语文学习来说,应该让学生自读自悟。于是,在研讨后,我展开了下面的教学。

师:自由读最后一段话,并说说这段话主要写了什么。

生1:课文主要写了战士们看到朱德工作那么忙,还要下山挑粮,太辛苦了,就把朱德的扁担藏起来,最后又被朱德找到的故事。

师:从挑粮这件事中,你们读懂了什么?

生2:朱德作为军长,没有领导架子,和红军战士互相关心,互相照顾,同甘共苦。

[反思]革命题材的课文太沉闷,低年级学生自主学习能力差,这样的教学不利于学生的学习。

二磨:边读边画,读悟结合

在二次试教时,经过共同讨论研究,我们吸取了第一次授课的经验教训,加入了“边读边画”这个环节让学生在课堂上有事可干。

师:读课文,并画出文中描写朱德与战士们的句子,想想自己从中读懂了什么。

生1:我从“朱德也跟战士们一起去挑粮”读懂了作为一名军长,朱德非常自觉。

生2:我从“满满一担粮食”中读懂了朱德很能干。

生3:我从战士们把朱德的扁担藏起来,读懂了战士们很关心军长,心疼军长,想让他多休息一会儿。

生3:我从朱德又做了一条扁担,读懂了朱德决定和战士们同甘共苦的坚强决心。

师:大家说得非常好,下面就请大家带着自己对文本的理解和感悟把这段话再读一遍。

[反思]从二次试教的情况来看,效果仍不理想,因为从学生批画交流的状况来看,学生对文本的理解大都停留在表面,并没有真正深入文本,沉下心来,想想自己有什么收获,学习的积极性不高。

三磨:点词成金,直抵中心

在第三次试教之前,我们吸取了前两次的经验,觉得对低年级学生来说,要想真正深入文本,获得对人物情感的认识,还应该从词语入手。经过研读课文,我们发现,在这段话中,最重要的两个词就是“藏”与“找”,于是我们决定,从这两个词语入手,打开一条学生理解朱德品质的通道,使学生获得对文本内容最正确的理解。

师:从“满满”这个词语中,你体会到了什么?

生1:这么满的一担粮食肯定很重。

生2:朱德勇挑重担,不怕苦,不怕累。

师:朱德为什么要往山上挑粮食呢?

生3:因为没有粮食,红军战士的生活就不能得到保障,也就没法打胜仗了。

师:既然挑粮食这么重要,战士们为什么还要把他的扁担藏起来呢?从这个“藏”字,你们体会到什么?

生4:战士们非常关心朱德军长。

生5:大家非常敬爱朱德。

师:战士们这种情有没有实现呢?

生6:没有。

师:你是从哪看出来的?

生7:朱德又找来一根扁担,写上“朱德记”三个大字。

师:从这个“找”字,你们体会到了什么?

生8:我觉得朱德作为军长,带头挑粮,非常负责。

师:一个“找”字,让我们真切地感受到朱德以身作则,与战士们同甘共苦的精神。

[反思]教师主要引导学生抓住了“藏”与“找”展开阅读,这样一来,结合上下文,学生对课文中描写朱德和战士们的语言进行品味、感悟,真切地体会到“藏”中见真情,“找”中显示出了朱德以身作则,与战士们同甘共苦的精神品质。

通过三次试讲以及和教研组成员的共同研究、讨论,我深深地感受到:教学有法,教无定法,教师要针对学生的年龄、教材特点,选择最适合学生的方法。

(责编 莫彩凤)

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