暖暖书香伴我行

廖鹏

终于实现儿时的理想，站上了三尺讲台，开始我的教师生涯。但是，工作之初，诸多问题蜂拥而至，令我如陷泥淖，难以自救。

自从我读到《从优秀教师到卓越教师：极具影响力的日常策略》这本书，情况发生了改变——教学中的诸多问题茅塞顿开，管理中的疑云豁然开朗。

第一个策略就是给学生和家长留下积极快乐的第一印象。诸多老师告诫我们新老师，不要滥用你的微笑，更不要和学生走得太近。实际并非如此，开学第一天，我用了一些非常有趣的诗歌、谜语来引起学生学习语文的兴趣。后来我发现学生的日记里写到了我给他们的第一印象：渊博、机智。第一节课在我脑中只有些影影绰绰的回忆，但对学生来说可能是难以磨灭的。

第二个教学策略是巧妙安排座位，“卓越的老师在开学的第一天会让学生自主选择座位，这会让学生感觉轻松自在，进而消除对学校生活的排斥感。这也有助于教师更好地了解学生，从而进一步确定更合适的座位安排方案”。座位对于学生学习的影响也是显而易见的，如果同桌彼此能够和睦相处，互相帮助，各取所长，就能共同进步。但是，如果两个调皮捣蛋的孩子坐到了一起，整个班级就可能就乱糟糟。让学生选座位，然后再适当调节，调节也是有技巧的，“卓越的老师通常不会直接对学生进行点名批评，并命令学生调换座位。他们通常会一次性调换几个学生的座位，而且他们总能找到一些让学生容易接受的调换理由”。

第十五个策略是轻松备课的清单。备课是为了找到适合学生的学法。轻松备课的清单包括：确定这堂课的目的；确定说服学生的方法，让学生相信这堂课所教的知识和技能与他们的生活密不可分；确定让学生融入课堂的活动；确定教学中需要用到的工具和材料；确定向学生示范新技能的方法；确定在学生不能很好地掌握这堂课所教的新知识和新技能时，帮助学生更好地理解它们的方法。这些要求实际上解决了我们教学中的许多问题。我的教学目的不够明确，又没有考虑学生的接受程度，如果教师一味地想倾囊相授，结果适得其反，成了一种“填鸭式”教学。学生的理解跟不上，自然不能心领神会。后来在教学中，我明确了教学目的，根据学生学情加入一些讨论的环节，让学生在争论中迸发出智慧的火花。针对学生的年龄特点，我又开展了成语接龙、口头作文接龙等游戏，学生在玩得不亦乐乎的同时也增长了智慧。之后，学生发言积极了，课堂气氛也活跃了。

第二十二个策略是不要让学生知道你在生气。作为一名教师，在学生表现不良的时候，我有时会非常气愤，甚至因为个别学生而当着全班大声呵斥，然而收效甚微，有的学生屡教不改。这个策略告诫了我们不要轻易在教室公开宣泄自己的情绪，因为学生可以借机抓住你的软肋，当他们掌握了你的情绪，他们就能牵着你的鼻子走。这样教师就处于被动地位，因此一定不要轻易在班上发脾气。我学会控制自己的脾气，不因个别学生而影响整个课堂的气氛。

第七十个策略是经常奖励学生。遥想儿时，每逢得到表扬和奖励，便十分兴奋告诉家里的每一个人。经常奖励学生这个方法在我所教的班级就卓有成效。每次考试如果有同学取得了进步，我就会给予他们奖励，奖品一般是老舍的《骆驼祥子》等名著，一方面可以增加学习的积极性，另一方面也能够激励学生多读文学经典，提升自己的语言表达能力。这种奖励带给学生的是一种永恒的记忆和文化的传承。我们班有一个学困生，上课不认真听讲，我一直拿他没办法。一次考试，他有了进步，我送给他一本《名人传》作为奖励。在全班诧异的眼光中，他拿走了我手中的奖品。几天过去，我发现他对我的态度不同了，他变得更有礼貌，有时还主动帮我做事。所以，千万不要吝啬教师的奖励和表扬。

陶渊明诗云：“奇文共欣赏，疑义相与析。”这本《从优秀教师到卓越教师：极具影响力的日常策略》中有效的策略当然还有很多很多，我只是挑选出对我带来帮助的几条，和大家分享。

（作者单位：崇阳县第一中学）

（责任编辑 张华英）