为幼儿构建绘本阅读的通道

陈桂英

阅读教学是幼儿、教师、文本之间对话的过程，而幼儿园绘本教学应以读为主。阅读告诉我们“书读百遍，其义自见”。语言的理解靠的是多读，但是一味地强调多读，不教给幼儿读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的，反而会让孩子们有逆反心理和畏难情绪。幼儿园绘本教学，我认为应该做到以下几个方面。

一、投其所好，激发阅读兴趣

作为家长必须从小开始培养孩子的读书兴趣。美国教育家杰姆·特米里斯发明了一种幼儿阅读启蒙教学法。做法是这样的：当孩子安静的时候，每天花二十分钟为孩子富有感情地朗读一首儿歌、一个童话、一个故事，这样可以扩大孩子的词汇量，激发其想象力，拓宽其视野，丰富其情感，更重要的是使其产生想读书的愿望。使用这种方法的关键是家长一定要有爱心，有耐心，持之以恒。

如果错过了黄金时期就需要花更多的时间和精力来弥补。作为一个幼儿园教师，也应该千方百计地培养幼儿的阅读兴趣。

（一）精心设计课前导语，激发幼儿的阅读兴趣

一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，同样，一段好的导语，也能引起幼儿阅读的极大兴趣。幼儿对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不罢休的求知欲望。教师要抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。

（二）创设情境，激发阅读探究兴趣

“兴趣是最好的老师”，怎样才能使幼儿感受到阅读的乐趣呢？这在很大程度上要靠老师所创设的教学情境，以及采取各种措施进行引导，制造悬念和问题。幼儿园的绘本教材贴近儿童生活，符合儿童的身心发展和认知规律。所以，在幼儿园绘本教学中，可结合教材特点和幼儿的心理特点，采用现代化的教学手段，让幼儿聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，从而激发幼儿的表现欲，发展幼儿的个性特长，鼓励幼儿个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为幼儿自我表现的舞台。情境教学是十分有效的手段，它符合儿童的思维特点。运用得好，幼儿就会仿佛身临其境，思维活跃，因此教师在教学中应努力创设情境。

二、培养语感，感悟语言材料

指导朗读是培养语感能力最重要、最根本的手段，所以，幼儿园绘本教学中，一定要精心指导幼儿看图说话。要抓住关键词句，引导幼儿去感悟。这样由图像信息转变为文字符号，对理解课文内容是很有帮助的，幼儿对词义的感悟就会更加具体、真切。

三、以读代讲，品读文中内涵

“让幼儿在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考犹如小和尚念经一一有口无心。因此，在教学实践中，我们应该注意把读书与思考紧密结合起来，使幼儿形成良好的读书习惯，做到“眼到、口到、心到”。如在教学《狐假虎威》一课时，我采用了以读代讲、以读促讲、以读促思、读中感悟的方式，首先让幼儿自读课文，自由讨论，回答你喜欢谁的问题，最后用自己的话说说。幼儿思维异常活跃，勇敢地发表了喜欢狐狸的机智而不喜欢老虎的呆傻的新观点。

四、听说读写的结合

心理学告诉我们，新奇多样的事物，能引起儿童的有意注意，能更好地激发儿童的学习兴趣。阅读训练如果老是以一种形式进行，就会因单调和重复而使幼儿产生厌腻感，所以教师要充分挖掘教材本身的阅读训练因素，采用灵活多样的形式进行教学。

（一）听与读

幼儿园孩子特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童情趣的故事。在让孩子们自己读书之前，教师可选择一些表现文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事让幼儿听，如《山羊过桥》《小熊做客》等。由浅入深，先留个结尾让幼儿自己阅读，慢慢放手到只讲开头，将故事留给幼儿自己去品味。

（二）说与读

阅读教学是训练幼儿语言的重要渠道，教师应凭借教材的优势，帮助幼儿丰富词汇，积累语言，增强语感，逐步将课文的语言内化为自己的语言。

1.读中练。朗读是阅读教学中最重要、最常用的训练方法之一。让幼儿通过朗读，读出韵味，读出情趣，读出美感，进而养成准确、流畅的说话能力。

2.答中练。即在回答问题中训练说话，这是阅读教学中的常规训练。这项训练关键是要在“巧”字上下功夫。如《狼和小羊》最后一句：“说着就往小羊身上扑去……”在此空白处巧下“金钩”：“小羊被狼吃掉了吗？”投石激浪，幼儿思维活跃，纷纷表达自己的看法，续编出了一个个精彩的故事。

（三）演说结合

情景表演是最受儿童欢迎的形式，幼儿园的课文大多是声情并茂的文章，可以用表演的形式来帮助幼儿理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，从而突出重点，突破难点，突现特点。如我在教学《三个小伙伴》一课时，先要求幼儿图文对照仔细地读课文，读后让幼儿自找伙伴，自编、自导、自演故事情节，看幼儿是否把课文内容读懂了，结果幼儿的表演活灵活现，惟妙惟肖，令人非常满意，达到了语言内化的目的。另外，还可以组织幼儿对课文进行加工改造，开展创造性阅读和多种形式的表演活动。比如将《台湾的蝴蝶谷》改成了招聘导游的形式，让幼儿自己逐步将课文改成导游词来演说，幼儿摇身变为导游；而《狐狸和乌鸦》则当成课本剧来表演等。总之，要彻底改变应试性、习题化的琐碎机械的作业练习形式，开展丰富多彩的实用性、生活化的语文活动，让幼儿在有趣的学语文、用语文的实践中掌握语言运用的规律。

总之，在幼儿园绘本教学中，我们可以从兴趣人手，读、思、演、认相结合，运用多种手段、多种素材，以多种形式进行，提高幼儿的阅读水平。当然，阅读训练的方法还有很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去实践，去发现，去积累，才能找到最为理想的途径。