浅谈素质教育下的班级管理

王翠云 刘光林

班级是学校教育和管理的基本单位。一个班级是学校的一个点，一个级部是学校的一条线，四个级部组成了学校的一个面。班级工作直接关系到学校各项工作的正常进行，班级是学生生活、学习的主要场所。良好的班集体可以使学生的个性得到充分发展。在素质教育的模式下，“全面发展加特长”是当前发展的方向，良好的班集体恰好是实现这种教育的有利保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有巨大的教育作用，但要创建一个良好的班级，班主任必须做大量的深入细致的工作。

一、及时了解学生，确定班级的奋斗目标

作为一名新接班的班主任，首先要全方位了解学生的情况，将班中每个学生的学习、生活、思想品德等方面的情况及时掌握。对于问题学生，要及时谈心和家访，找到问题所在，然后对症下药，及时将问题解决。通过一段时间的接触，我对新班级的整体水准和每个学生的细枝末节都有一定的了解。对此，我结合本班的实际提出适合我班的班风班训：“人心齐，班风正，同成长，共精彩。”不仅班级有总体目标，每一个学习小组还要定出本组的小范围目标，甚至每个学生都定出自己的目标，形成目标树。让学生明确班级目标的实现并不是靠一个人单打独斗，而是靠大家共同努力，从而形成学生集体的荣誉感和责任感，让每个人有“班荣我荣，班衰我耻”的信念。

二、抓好纪律是班级管理的重点

一个班级的风气主要表现在纪律上，有时班里一些活泼好动的学生不分场合地点地说话打闹，针对这一情况，我自己就多在班里，早晨早到，指导学生学习。中午在班内，让学生休息，并适时地找这些学生谈心，让他们慢慢养成良好的学习、生活的习惯。当然，要求学生做到的自己必须先做到。另外，有一个扎实垂范的班干部对于形成良好的班风十分重要，因此我十分重视对班干部的选拔和培养，慢慢地由我管，发展到学生管学生，班内形成网络管理，班主任下面是副班主任，下面又有班长、团支部书记及各班委成员、课代表、学习组长，现在班内基本上实现学生的自主管理模式。班会由学生自己开，班干部把自己负责的工作进行总结。班内形成良好的班风，充分发挥班干部的作用，让学生实行自我管理，课代表就是小老师。中午班干部管理学生在教室里休息，并准备下午的课。避免上课学生打盹的现象，让学生学会休息，学会学习。学生一旦明白休息与学习的辨证道理，自习纪律也达到教师在和不在一样的效果，成绩有所提高那便是自然的事。有些学生说：“老师，我们就希望这样的学习环境。”班内形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓的风气”。

三、班级管理中班主任要信任学生、鼓励学生、帮助学生

对学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。我发现一些学习上有困难的学生不是智力上有问题，而是由于基础差失去信心，我就找到这些学生在个别学科或者文体方面的优势对他们进行信心培养，收效很大。在学习过程中，老师再辅之帮助，学生就在各个方面都取得很大的进步。总之， 班级管理是人与人之间的交流，我对学生的管理从学习优等生到学困生做到平等。优等生不袒护，学困生不讽刺，特别是班内经常犯错误的学生，要了解他们的个性。经常和他们谈心，学生有一个共同的个性是“自尊心”很强。我在工作中首先把维护学生的自尊心放在首位，给他们改过的机会。对犯错误的学生，我不在班内点名批评，实行个别谈话的方式，谈的事情只有当事人和我知道，这样不但改正了学生的缺点，而且维护了他的自尊心，更调动了他的积极性。对后进生的教育更应注意，学困生学习成绩差、行为习惯差，但他们希望得到别人的理解和赏识，对他们若缺乏爱和信任，就会使他们自卑感增强。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在我们班的学困生中，我从来没有用鄙视的目光看待过他们，不论是工作还是学习，一视同仁。不管是在谈心时还是在平时闲聊中，总是注意给他们心理暗示，就是老师觉得你行，你还有潜力，老师相信你能取得好成绩。这样学生和老师很容易沟通，对后进生更要有爱心，后进生是班级的一部分，要经常找这一部分学生谈心，树立信心，激发学习兴趣。现在班内形成你追我赶的学习氛围，学习困难学生不甘示弱，利用中午休息时间让其他学生帮助自己学习，为自己的进步而努力。总之，转化学困生，需要教师在工作中多一分宽容，少一分责备，把爱的甘露洒进每一个学生的心田。

对于班集体的管理，每个人都有不同做法，看法也不同。但我认为我们的目的就是多给学生民主自由，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，使他们在实践中得到真正的锻炼，少给他们一些束缚和枷锁，这才是素质教育的根本要求和目的。

参考文献：

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