转变教育教学观念， 提高课堂教学效益c

鲍海燕

摘 要： 新课程教学指标明确指出新时期教学过程中要对教育教学观念进行转变，形成开放、协调、自由的教学体系，为学生发展奠定良好的学习基础。文章从教育教学指标出发，对学生观念、教学观念、教师作用观念、教学方式观念等进行明确，形成新的教学观念体系，对课堂教学效率的提升具有一定的贡献性作用。

关键词： 教育教学观念 学生观念 教学优化 教学层次教育教学观念直接决定教学行为，是影响教学效率的关键。传统教育教学过程中，教师只是注重对教学内容的转变，只是对教学内容进行改革，并没有对教学观念进行改进，这在很大程度上限制了教学体系的发展。如何形成与新时期相协调的教育教学观念，构建高效率、高质量课堂教学体系成为人们关注的焦点。

1.转变学生观念，形成良好氛围

教育教学过程中，教师要对教学内容进行全面把握，依照新时期教学指标需求形成正确的教学方向，从本质上突出义务教育的普及性、基础性和发展性。要确保教学面向学生，使学生自觉、主动地参与教育教学，从而实现教学效率的提高。该过程中教师要鼓励学生依照自身发展合理安排学习，让学生将以教师为主的学习观念转变为以自身为主的学习观念，确保学生形成与自身发展相协调的教育学习体系，形成和谐的学习环境。要引导学生认识到自身与其他人之间的客观差异，让学生接受上述差异，形成良好的学习态度和学习认识，只有认识到自身差异，学生才能寻找适合自身的学习途径，学习效率才能够进一步提升。要鼓励学生用自己的方法进行学习，让学生自己挖掘，在学习的海洋中自由探索，从而形成开放、自由、民主的学习观念，构建良好的教育教学氛围。

2.转变教学观念，形成正确认识

教学观念直接影响教育教学工作的开展效率，对教育教学工作发展具有非常重要的影响。在新时期教育教学观念明确的过程中，教师要对教学环境进行分析，依照新时期教学需求，实现以教师为核心向以学生为核心的转变，从而围绕学生开展教育教学内容，实现教育教学体系的完善。教师要适当引入活动内容，让学生在活动中学习，在活动中成长，在活动中深入理解课本中的知识内容，为学生知识做一道“加法”。要鼓励学生交流，在交流过程中加深教育教学知识印象，提高学生的交流能力，从而改善学生人际关系，为学生培养良好的交际能力，实现学生能力、素质的全面提升。要引导学生在反思过程中学习，鼓励学生对教学内容进行反思，让学生自由探索，对问题的本质进行把握，从而提升学生对知识的认识，获得成功的经验。

3.转变作用观念，实现教学优化

教师作用直接影响教学效率，已经成为新时期教学体系改善的关键。在对教师作用进行分析的过程中，教师要对传统教师作用观念进行调整，认识到自身在教学体系中的关键位置，从教学需求出发形成合理设置对应教学体系，从而发挥教育教学作用。

教师要重视学生，充分尊重学生，在学生需求上建立和谐的师生关系，从而为学生发展创造良好的环境。要尊重、热爱、理解和信任学生，充分发挥学生学习的主观能动性，鼓励学生积极参与学习。教师要对教学中教师的作用进行拓展，充分利用各种条件为学生创造学习的捷径，从而让学生全面展示自己，展示自身所学到的知识，拉近师生之间的距离。教师要对自身知识内容进行合理传输，引导学生正确理解和学习教学内容，让学生掌握基础的学习知识、方法等，提升学生对教育学习的认知，为学生发展奠定坚实的基础。

4.转变方式观念，深化教学层次

传统教育教学过程中，教师只是单纯地进行知识性教学，并没有在知识基础上合理设置活动环节和实践环节，缺乏高效教学途径，这在很大程度上限制了新时期教育教学体系的发展，在一定程度上影响了学生学习效率的提高。新时期教育教学观念转变的过程中，教师要对教学方式观念进行拓展，在传统知识教学基础上合理设置实践内容，确保将实践与知识体系融合在一起，为学生创造良好的学习环境。教师要对知识内容进行丰富，从实际教学需求出发，合理运用探究式教学观念、多媒体教学观念、交互式教学观念等，对单一教学体系进行丰富，让学生在合作学习过程中成长，自由探索，提高学生的知识水平、能力意识和创新意识，全面提高新时期教育教学质量。

5.结语

教育教学观念直接影响教育教学工作的开展，限制教育教学体系的发展。在对教育教学观念进行把握的过程中，教师要合理分析教育教学环境和学生学习需求，在该基础上合理调整师生关系，构建对应教学层次，优化教学内容和方法，形成和谐、开放的教学体系，从而全面增强教育教学的趣味性，提高学生学习主观能动性，为教育教学体系发展创造良好的条件。

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