小学生英语写作能力的培养

金升翠

目前，部分小学生的英语水平还比较低，小学英语教学中英语写作方面出现很大困难，主要是由于以下原因：

1.词汇量少，单词拼写错误多。现在农村大部分地区都是到了三年级才学英语，而四年级就开始有了写作，刚学了一年的孩子单词量还远远不够，加上部分单词掌握不牢，拼写错误多等原因都在一定程度上影响到写作。正因为没有良好的基础，所以写作就犹如空中楼阁，无法筑成大厦。

2.语法知识不系统，语感差，句型掌握不好。农村孩子由于环境和家庭的因素，导致对英语学习缺少一定的语言环境，所以孩子们只会一些呆板的句型，并且不能灵活运用，更不能自如地表达自己的想法。同时由于刚接触英语，语法规则掌握不牢、句型混用、概念不清、不能根据环境自如地运用语言、不熟悉英语国家语言运用的习惯、写作思路不清晰等也是导致写作困难的原因。

3.忽视写作教学。小学英语写作教学一直没有受到老师们的重视，因为老师有时也不知道该如何下手，毕竟这种写作的能力的形成是一种长期的积累的过程，不是一蹴而就的。因此学生的笔头能力就成了四项技能中最薄弱的环节。英语课通常是一周3节，没有像语文那样单独列出写作课来，很多教师都在赶教学进度，很少有人会把时间耗在写作这上面。英语写作通常就是几句话、几十个单词，老师认为在语篇教学的时候，让学生去背诵一下课文就能达到写作指导的目的了。

4.作文评讲方式陈旧单一，缺乏新意，致使学生缺少写作的动力。在英语教学中，恰当的评价是教学不可缺少的一部分。在一节英语课上，如果没有各种恰当的评价，课堂就失去了活力，学生就失去了学习的兴趣。很多英语教师在平时课堂上注意到评价的运用，而在进行写作教学时，常常忽视这一环节，教师如能适当地使用评价性语言，有利于发展教师的主导作用，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习的自信心，对教与学起着极为重要的导向与调控作用。

英语写作是对学生英语综合能力运用的很好的检测，是衡量学生英语知识掌握是否熟练的重要手段，为此，我在小学英语写作教学方面作了深入的研究，在实际教学中总结了一点经验，供同行们探讨：

1.由浅入深，由易到难，激发英语写作兴趣。学生对英语写作有一种畏难情绪，老师要将这种困难逐层化解，故我们要根据年级的不同和年龄的不同，分层次教学，由浅入深。对于低年级的学生而言，由于词汇量缺乏，写作有畏难情绪，教师更要根据教材内容和学生特点设计简单易懂、新颖的话题作文，如看图写话、补充句子、仿写等任务。

2.功在平时，夯实基础。老师平时可以注重单词的记忆，在教完本课的新单词后，要求学生造句。经常开展例如词语接龙、单词竞赛等游戏活动，从而激发孩子的学习热情。同时也巩固了基础知识，为写出优美的语句做好铺垫。在日常的教学中也可以让孩子收集精美语句，自己准备一个美句摘抄本，定期组织写作比赛。

拓展阅读面，搜集大量素材，也就是我们所谓的见多识广。孩子素材多了，经历多了，头脑中的知识贮备也就多了。因此，我鼓励学生大胆地阅读课外英语资料，鼓励学生上网搜集资料，通过长期的积累，能让学生在平时的学习中积累大量的英语词语、句子，从而逐步形成良好的语感和很强综合运用语言的能力，为学生今后的写作扫除了障碍。

3.教师可以收集整理写作技巧，分类指导。小学阶段写作形式不多，按题材分类有：话题作文、看图写话、续写作文；按体裁分类有：日记、海报、诗歌、散文。老师可以在平时的教学中，根据教材的特点有针对性地展开训练，做到有的放矢。在训练中将学生日常生活中发生的事、他们感兴趣的话题，以组词、翻译句子、写对话、短文、诗歌等方式进行训练。

4.评讲得当，避免单一。传统的学生写老师改，使学生缺乏主体意识，难以产生写作的积极性。可采用多元化的评价方式促进学生的写作积极性的提升，如实施同桌评价、组长评价、家长评价和老师评价。对学生的作业给予及时充分的评价，并将其作品张贴在墙报上。结合学校的奖励机制，给予相应的奖励。

总之，要提高小学生的写作能力，不是一朝一夕的事。我们要坚持不懈，不断探索，努力培养学生写作的热情，为学生提供行之有效的英语写作方法指导，不断提高学生的英语写作水平，从而提高他们综合运用语言的能力。

（作者单位：江苏南京市六合区竹镇镇民族小学）