谈幼儿园体育游戏中的“挫折”教育

卞莉

现在幼儿园都在如火如荼地开展各项体育游戏，体育游戏是以身体练习为主要内容，以发展基本动作为目的的活动。体育游戏的实施有利于幼儿全面发展，笔者认为可以把“挫折”教育放在体育游戏中实施。体育游戏活动应该注意有意识地在教学过程中设计、创造一些“挫折”，磨炼幼儿的意志品质，帮助他们形成沉着、冷静、勇敢地面对各种困难的性格，培养克服困难、抗挫折的能力。

一、耐心引导幼儿进行“挫折”的练习

在组织体育活动中，我们发现有些孩子因惧怕而退出活动，也有的孩子认为活动“太简单”而失去兴趣。所以，选择活动内容时，要了解每个幼儿在耐力、运动速度、运动量等方面的差异，并根据这些差异设计、投放材料。只有在体育游戏中遇到挫折，并战胜挫折，才能提高抗挫折能力。如“跳水游戏”适合中大班的幼儿进行游戏和挑战，因为中大班幼儿身体发育逐渐达到一个新的水平，在各种动作的练习中可以把提高动作的技能技巧、全面增强他们的身体素质作为重点。活动的最后环节是让孩子从多条摞高的凳子上走过然后跳下，随着长凳不断增高，有的老师提问：“这个高度对孩子来说是不是太高了？”其实这个高度是在充分了解孩子的运动能力、水平和心理接受能力的基础上确定的，而且在活动过程中，凳子的高度是逐步增加的，只要帮助孩子克服恐惧心理，所有孩子都能顺利通过，体验到成功的快乐。

二、积极回应幼儿正在“挫折”的情绪

教师应该相信幼儿具有一定情绪的能力，认真倾听幼儿的内心，并以适合的言辞和行为对幼儿遇到的“挫折”给予认同，帮助他们表达自己的情绪，为出现的“挫折”提供解决问题的方法。这些支持性回应能帮助幼儿战胜“挫折”。

1.体会幼儿遇到“挫折”时的情绪，给予认同。

幼儿在体育游戏中遇到“挫折和困难”的时候，我们首先要认同幼儿的想法和感受。教师要站在幼儿角度，蹲下来，视线与幼儿齐平，用心仔细倾听幼儿的表述，观察他们的脸部表情和肢体动作，在了解幼儿的想法后通过语言、肢体和表情等多种方式给予幼儿“挫折”后情绪的认同。如摸摸幼儿头、点点头表示在认真倾听幼儿的想法，拍拍幼儿的肩膀等，或者用語言“这样呀……”“老师明白你现在的感受……”等回应幼儿。

值得注意的是，教师在认同幼儿的情绪的时候，不要将幼儿遇到的“挫折”情绪感受与情绪行为混为一谈。如因为完成不了老师设置的游戏任务而大发脾气，愤怒做出伤害自我或他人，如扔东西、砸玩具、踢同伴的行为时，教师要第一时间制止并明确告诉幼儿这样的行为是不对的。如我园给每个班投放羊角球，在体育游戏中会出现不会玩羊角球而消极，不愿意玩，看到其他小朋友玩得开心的时候就踢同伴，教师应该先制止这样的行为，然后再与孩子交流沟通，不能一味感受幼儿的情绪，并给予认同。

2.孩子出现了“挫折”情绪激动时，拥抱关怀。

社会学家发现，身体的接触在很多情境下能够取得好的效果，研究者发现，触摸时人体会分泌一种有助于放松的激素，从而缓解紧张的情绪，还会增加后叶催产素的分泌，这种激素会使人产生爱、信任和亲密的感觉。当幼儿在体育游戏中遇到阻碍和挫折时，孩子情绪可能会非常激动，教师即使当时什么话都不说，只是双臂的拥抱，轻柔的抚摸，也可以在短时间里降低幼儿情绪的激烈程度。如当孩子刚刚学会拍皮球的时候，你给予一个大拇指，孩子会拍得更积极；当孩子走高桥挑战成功，顺利绕过阻碍物时教师一个肯定的眼神就能使孩子体验到成功的喜悦。

3.幼儿“挫折”情绪过于激动时，分散注意力。

除了拥抱、抚摸的方法外，还可以分散幼儿的注意力，这是非常好的化解方法。首先带孩子离开情绪发生的情境，然后利用周围环境中一些有趣的事物吸引幼儿的注意力，或者做一些对幼儿来说有趣、好玩的活动，从而使情绪慢慢缓和。最后，针对事件和幼儿沟通。这里必须强调的是在孩子从挫折带来的各种情绪平复后教师一定要再次引导幼儿进行没有完成的体育游戏，让孩子从哪里摔倒从哪里爬起来。沟通商量不代表是对幼儿的迁就，著名教育家魏书生写过一篇文章，叫《商量，商量，再商量》，虽然讲的是大孩子的学习和教育，我想对于幼儿来说也是完全用得着的，只有克服自己不能完成的才能战胜挫折。

三、多种方法调动幼儿“挫折”的情绪

有些幼儿在体育游戏过程中遇到自己不能完成的项目时会产生消极反应，甚至采取退避方式。这时教师要想办法在对他来说是阻碍的活动中鼓励幼儿积极面对困难，克服“不会玩”的障碍。教师可尝试如下办法；

1.语言引导法。

幼儿年龄相对比较小，自控能力弱，当他们遇到困难的时候，教师可运用暗示方式引导他们获得成功。如当孩子走梅花桩摔倒时，可以鼓励：“摔倒不算什么！再来，你准行，老师相信你行！”

2.情景教学法。

在设置的一类具有挑战性、适合该年龄段孩子玩的体育游戏时，教师可以根据幼儿喜欢的英雄卡通形象，如孙悟空、果宝特攻等设计一些主题情节，并创造相应的环境，让幼儿在扮演角色的过程中不知不觉地克服各种困难和挫折。

3.实物奖励法。

可在活动前，如幼儿完成体育活动遇到困难和挫折时或者幼儿在原有水平上有所进步时，进行有效实物的奖励。如孩子们喜欢的小贴纸，女孩子喜欢的小发卡，或者男孩子喜欢的小玩具等，鼓励幼儿积极主动地克服困难和在体育游戏中出现的挫折，引导幼儿树立不完成不放弃的观念。

4.个别指导法。

教师可对每个幼儿的基础运动水平和运动中暴露出的消极品格进行详细地记录和观察，根据幼儿的问题有的放矢地进行活动训练，根据每个幼儿的运动水平和特点给予不同指导。

四、榜样示范增强幼儿“挫折”的信心

教师在体育游戏中遇到的挫折和困境的态度及处理方式会对幼儿抗挫意识和能力的形成产生潜移默化的影响，所以教师应注意积极、坚强、充满自信地进行体育游戏示范，如对于孩子来说较难完成的任务，教师在示范时可以假装第一次示范没有成功，然后对幼儿说：“这个好像有点困，但是我不怕，不放弃，相信自己能完成，小朋友帮我加加油吧！”这样的引导可以潜移默化地感染孩子，让孩子们在完成的时候告诉自己一定行，在游戏过程中不胆怯和退缩，即使游戏中失败也会勇敢地再来一次，不怕挫折。

总之，挫折教育途径和方法很多。只要在正确观念的指导下，运用合理、恰当的方法，一定能达到预期效果。