教学设计从准确解读文本出发

陈丽

【前课例】

1.《恐龙》第三自然段教学设计。

课文：鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物；翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空中翱翔的轻型飞机。

⑴出示鱼龙、翼龙图片，请学生判断：这是不是恐龙？

⑵出示课文，让学生自己读一读。

⑶再判断，是不是恐龙？说出理由。

2.《恐龙》教学拓展训练。

⑴看图辨认恐龙种类；

⑵选择一种恐龙为它写自我介绍；

⑶恐龙灭亡的猜想。

【教学思考】

一、读准文本，突破教学难点

《恐龙》这篇课文要求三年级学生初步了解“打比方、列数字、作比较”三种说明方法，并学会使用。其中“作比较”和“打比方”两种说明方法的区别是教学中的难点。我在教学中没能突破这一难点，导致学生在后来判断说明方法的时候概念模糊，分不清楚。

为什么会如此？我发现问题还是在于对文本的解读。

细读文本，会发现第二自然段是了解说明方法最明显的载体。那么其他的自然段是干什么用的呢？怎么安排呢？仅仅是读懂文意，了解知识这么简单吗？让我们一起来看看课文中的第三自然段：

鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物；翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空中翱翔的轻型飞机。

表面读来，这是对恐龙亲戚的介绍。再细细读读，会发现这一节的安排，实际上是为了让学生区分“打比方”和“作比较”有什么不同。写鱼龙，是用海豚来作比较；写翼龙，是用轻型飞机来打比方。找出这个教学难点，在学生读懂句子意思的同时，对两种说明方法的区分进行针对性训练，就能突破“难点”，练习中也不会出现概念模糊，分不清楚的现象了。

二、读准文本，有的放矢训练

在《恐龙》的教学中，我设计了以下练习：⑴看图辨认恐龙种类；⑵选择一种恐龙为它写自我介绍；⑶恐龙灭亡的猜想。教学之后，我反思：这些练习，对达到教学目标是否有帮助？我想可能只有第二条沾上边。因为至少可以让学生来学习使用刚刚学到的说明方法。但是，在实际教学中，班上的学生仅是读了一下自己写的话，我并没有就说明方法的使用进行点评和指导，所以可以说只是“走形式”，没有真正起到训练使用说明方法的作用。

这还是准确解读文本的问题。学习一篇课文，我们不需要遍地开花，又是语句训练，又是拓展，还有表演……穿插在教学中的训练要紧扣教学目标。训练的内容可以取材于文本，也可以自己设定。在《恐龙》这课中，训练的重点是学习使用三种说明方法。那么，我们就应该围绕这点来设计。

而这样的设计，需要准确地解读文本来实现。我们只有对文本的教学目标了解得透彻、深刻，才能有的放矢地完成训练。

【后课例】

1.《恐龙》第三自然段教学设计。

课文：鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物；翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空中翱翔的轻型飞机。

（1）师：同学们，刚才我们从第二自然段了解到作者是用了列数字、打比方、作比较来说明恐龙种类很多、体型奇特的特点的，那现在请你读读作者写鱼龙和翼龙的句子，看看作者用了什么方法来说明它们的特点。

（2）出示：鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物；翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空中翱翔的轻型飞机。

①让学生读这两句话，寻找不同。

②指名说说自己的见解。启发学生利用比喻的概念来区分。

③小结：同类之间是作比较，不同类之间叫打比方。

（3）出示句子，让学生判断，是作比较还是打比方。

2.《恐龙》教学拓展训练。

（1）请选择你喜欢的一种恐龙，来为它写一段自我介绍，用上刚刚学习的说明方法。

（2）请一名学生来读自己写的文字，大家对他使用的说明方法进行点评。（围绕“是否合适，是否说准确了”进行）

（3）不合适的地方，我们一起来修改。

【教学思考】

小学语文课程标准中指出：“教师和文本的对话是阅读教学的前提，这个对话要求全面、准确。”这就对教师解读文本提出了明确的要求，我们在教学之前，一定要认真研读课文、教参，同时还要有自己的思考和感悟，不能只是“教教材”，而是应该“用教材教”。准确解读文本，构建教案的整体框架，紧扣教学目标设计细节，有的放矢地训练，这样的课堂教学才能起到叶圣陶先生说的“举一反三”的作用。

作者简介：江苏省扬州市邗江美琪学校语文教师。