也谈小学英语词汇教学有效性

2015-09-10 07:22陈淑格
考试周刊 2015年22期
关键词:英语词汇卡片单词

陈淑格

要想学好英语,单词学习是基础,如果单词掌握得不好,则要想学好英语是不可能的,所以在小学英语教学中,词汇教学是一个重要环节。小学生掌握英语词汇量的多少直接影响其听、说、读、写能力培养的难易,也直接影响学生对英语学习的兴趣高低。学生只有掌握了丰富的词汇量,才能在英语交际中听懂别人说的内容,并能正确而流利地表达自己的思想,也才能树立对英语学习的自信心。小学英语教师如果能采用多种有效方法进行词汇教学,则不但能提高学生的学习效率,而且能较好地激发和保持学生学习英语的兴趣,更好地让学生学习词汇,记好单词, 从而达到事半功倍的效果。

一、营造轻松氛围,为词汇的有效学习创设空间

《小学英语新课程标准(2011版)》指出:“教师要努力营造和谐的课堂气氛,对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度,并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。”

因此,在教学过程中,教师要注意调动学生思维,在课堂上营造一种平等、民主、和谐、宽松的氛围。例如:在教nose, ear时,教师可以走到学生中间,轻轻地捏捏他们的鼻子,摸摸他们的耳朵,在出示单词卡片的同时,引导学生注意模仿教师的口形,“[n] [n] nose”,“ [i] [i] ear”,鼓励他们自己站起来试着发音,使学生感受到老师的亲切、和蔼,置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外,我们要注意保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了,不要轻易说No,而应微笑着对学生说:“Please think it over.”只要学生能勇敢地站起来回答问题,教师都要给予表扬。

二、采用多种方法,引导学生有效进行词汇学习

1.充分利用直观教学手段,调动学生词汇学习的积极性 。

兴趣是激发学生积极进取的重要因素。教学时,教师可根据教学目标,充分运用各种各样学生喜爱的、直观的教学手段发掘内在的激发学生兴趣的因素,如:采用图片、实物、卡片等手段。在教 “orange,apple,pencil,pen”等单词时,我就把这些实物带进教室。虽然这些东西学生在日常生活中经常碰到,但当我把这些实物带进课堂时,学生还是产生了极大兴趣,而且很容易记住了英语单词。又如:在教单词“big, small,short,long”时,可以教学生做动作,“big”用两手张开画个大圈,表示很大;“small”用两个手指做个特别小的小圈。教单词bird 时,我模仿小鸟的叫声;教单词cat时,我把两只手张开,放在嘴的两侧,模仿小猫的胡子。学完单词以后,只要做出这些动作,学生就能很容易地说出相应单词。在词汇教学中,我常以直观手段调动学生词汇学习的积极性,取得了良好的学习效果。

2.把英语儿歌带入课堂,有效巩固词汇教学。

根据低年级学生对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感兴趣的心理特点,在教学中应充分发挥它们的优越性以带动学生,提高学生对英语词汇学习的有效性。在外研版英语第一册Module4 中,学生虽然学习了关于颜色的单词,但是记不住,这时教师就可以教学生这样一首儿歌:“小黑熊,真顽皮,手里拿着大画笔,画片天空是蓝色,blue,blue是蓝色;画个太阳是红色,red , red 是红色;画片草地绿油油, green,green是绿色;画串香蕉是黄色,yellow,yellow是黄色;最后拿起黑色笔,black,black是黑色;对着镜子画自己,黑不溜瞅不美丽,哭着闹着找mummy。”这样一首朗朗上口的英语儿歌,有效地巩固了颜色单词的教学。

3.运用游戏教学法,发挥学生主观能动性。

运用游戏进行教学,就是设计各种各样的游戏,如:听听做做、听听说说、快速抢答、画画猜猜等,将词汇学习融入游戏中,激发学生词汇学习兴趣,使学生发挥主观能动性。在教学中,尤其在复习或检查环节,教师可以带学生开展各种游戏。如:在学完身体部位单词后,就可以和学生一起玩“Touch your...”的游戏。几分钟下来,学生既玩得高兴,又将身体部位的单词深深地记在心里。“What’s missing?”是一个短时记忆游戏,具体做法是:教师可以把所学单词卡片放在一起,然后抽去一张,再让学生快速看一遍教师手上的卡片,如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就赢。从低年级到高年级,从新授单词到巩固复习,教师可提高游戏难度,用单词卡片代替图片,使学生在游戏中巩固强化单词。游戏是多种多样的,教师可以根据每一课的实际设定适合的游戏。

三、及时归纳总结,引导学生有效记忆英语词汇

1.注意联系,以旧带新。

学生学习的单词有了一定量以后,在教学新单词时,我们要注意新单词与学生已学的单词的联系,及时作出归纳总结,教给学生行之有效的记忆方法。例如:在教新单词toy时,我们就可以利用已学的另一个单词boy引导学生记忆。课堂上,可以把boy和toy两个单词同时写在黑板上,让学生观察这两个单词有什么相同之处。本来toy对于学生来说是个陌生的单词,这样一比较,学生会觉得这个单词有点熟悉,只要把boy的第一字母换成t就可以了,不用5秒钟就记住了。相似的单词有很多,如:find-kind,there-where,tall-ball等,还有的单词可以变换词尾进行学习,如:cap-cat,sit-six,一些单词可以加一个字母成为一个新词,如:ear-hear,son-soon,bus-busy。教师在课堂上要引导学生进行归纳总结,让学生有效地记忆单词,从而达到事半功倍的效果。

2.用归纳法,巩固单词。

学生记忆词汇,联想归纳法能比较系统、有条理地梳理词汇,是轻松记忆词汇的关键。在教学过程中,老师要善于引导学生对所学词汇进行归类,在较短时间内扩大学生的词汇量。由“sports”联想到“table tennis ,basketball, skiing, swimming, football” ;由“happy”可以想到“sad, unhappy, hungry, thirsty”等;由“subjects”联想到“English, music, history, math, P.E., art”;由“fruit”联想到“apple, orange, pear, banana”等。通过词汇之间的联想,学生就能较为完整地学习同类单词,利用概念联系记忆法把属于同类的单词放在一起记,使学生感到轻松。通过复习、归类、造句等方式,引导学习积累词汇,日积月累,学生的词汇量就会不知不觉地扩大。

总之,词汇学习是英语学习的一个有机组成部分,掌握好词汇是学好英语的基础和根本保证。教师只有用创新的词汇教学思维,扎实的词汇教学课堂,以及有效的词汇教学方法,才能有效提高英语词汇教学水平,从而使学生在英语学习的道路上更加顺畅。

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