数学教学中渗透德育的点滴体会

赵晓英

德育教学如春雨，润物细无声，在数学课堂教学中也可以渗透德育。在渗透过程中，一定要抓住有机的联系，适时、适度地进行，才能达到预期的效果。那么具体如何进行呢？下面我就结合教学中的几个案例谈谈认识。

比如在人教版数学一年级下册第五单元《认识人民币》的教学中，本节课的最后，我设计了一个“小小商店”活动，目的是培养一年级学生在实际生活中的购物能力。通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币，还让他们懂得“物力维艰”的道理。为了使课堂购物活动能顺利进行，活动前请几名学生分别对自己商店的物品进行推销，然后请其他同学拿着1元钱到自己喜欢的商店里去现场模拟购物。在这个活动中，学生亲身体验购物的情景，学生既要回答购物时常见的问题，又要学会付钱、找钱。学生拿手里的1元钱买到了自己需要的物品，这个看似简单的购物、付钱、找钱的过程，却加深了数学与生活之间的联系，让学生感受到数学就在身边。这样，让学生把学到的知识融入社会实践，体现了学习数学知识的价值。

又如在人教版数学四年级上册第一单元《大数的认识》教学中，在学习多位数读法的时候，我用以下信息导入：

（1）我国地域广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米。

（2）我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米。

通过这样一些有教育意义的数据，学生会感到祖国的辽阔，祖国的伟大。然后不失时机地向学生进行爱国主义教育。之后，学生在学习大数的读法时，格外地专注。

在学完了大数的读法后，我又准备了一些和我们生活息息相关的数据，并让同学们找出最感兴趣的读给大家听。

（1）2010年邢台市常住人口为7104114人，面积12486平方公里。

（2）位于达活泉公园的郭守敬纪念馆，占地50000平方米，建筑面积4700平方米。

（3）2010年，东大街小学图书馆藏书37500册。

学生读数的过程，不仅能巩固亿以内数的读法，而且能激发学生的学习兴趣，使其进一步了解到数学紧密联系生活实际，生活中处处有数学。我们生活在这样一个城市，是多么自豪。通过这样的教学，激发了学生学习的积极性，他们会觉得：为了我们的家乡，我们一定要努力学习，掌握更多的知识，长大后为家乡贡献自己的一份力量。

在教学人教版数学六年级上册第四单元《圆》中讲到圆周率时，我告诉学生：圆周率是我国一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人。并告诉学生：他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确数值的时间，至少要早1000年。这样的案例，激发了学生的民族自豪感，感受到我们的祖先真了不起。从而坚定刻苦学习的决心，提高学生学习的积极性。

德育渗透不能只局限在课堂上，生活作为一个大的课堂，更有机会进行德育渗透，应与课外学习有机结合。在学习《统计》这一内容时，我们可以开展“热爱环境，拒绝污染”的实践活动，让学生统计自己家里一天要用多少个塑料袋？一周要用多少个？一个月要用多少个？一年要用多少个塑料袋？按照学生统计出来的情况，假设以一个家庭每天用5个塑料袋计算，我们班78名同学一天要用多少个？一周要用多少个？一个月要用多少个？一年要用多少个塑料袋？我们东大街小学1500多名学生呢？让学生动手算一算，算出来的数字肯定是庞大的。这么大的数字，这么多的塑料袋，多长时间可以分解呢？可以让学生课下通过网络、报纸或向长辈咨询等途径了解垃圾袋对环境造成的影响。然后分小组汇报调查结果，通过同学们的汇报得出：塑料是一种不易分解的物质，至少需要几十年才能分解。如果这样下去，想象一下，我们的地球将会变成什么样子？这时可以向学生抛出问题，为了我们的地球，为了我们的家园，我们要做些什么呢？这样，学生肯定会想到：从我做起，杜绝或减少塑料袋的使用。这个活动通过统计、计算，着实地让学生认识到了塑料袋对环境的危害，他们就会自觉自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列里，减少白色污染，也就达到了这次活动的目的。

另外，数学教学中的德育渗透一定要持之以恒，如此才能取得聚沙成塔、集腋成裘的显著效果。相反，如果一曝十寒，偶尔渗透一点，是不会有多大成效的。这就要求我们做有心人，善于发现与引导，寓德育于数学教学的每个环节中，以期真正达到“润物细无声”的教育效果。