地理教学中逆向思维能力的培养

郑雅莉

摘 要： 逆向思维是执果索因，与传统的、习惯的、正面的思维相反的思维方式。是地理教学中的一种重要思维方法，它是从已有的习惯思路反向思考和分析问题，从而使问题得到解决的思维过程。在地理教学中培养学生逆向思维能力，对提高学生的科学思维水平、使之逐步形成良好的思维品质具有重要作用。因此，教师在课堂教学中务必要加强对学生逆向思维能力的培养与塑造。

关键词： 地理教学 逆向思维 思维能力

传统的教学模式和现行的地理教材往往注重正向思维而淡化了逆向思维能力培养。为全面推进素质教育，我在多年教学实践中注重以下几个方面的尝试，取得了一定成效，现归纳如下：

一、激发学生思维的兴趣

外因是变化的条件，内因是变化的根据。兴趣是最好的老师，因此在数学教学中教师应该想方设法激发学生思维兴趣，提高学生逆向思维的积极性。

1.真正确立学生在教学中的主体地位。使学生成为学习的主人，学习活动的主动参与者、探索者和研究者。

2.实例引路。教师要有意识地剖析、演示一些运用逆向思维的经典例题，一方面用它们说明逆向思维在地理中的巨大作用及它们所体现出来的地理美，另一方面可列举实际生活中的一些典型事例，说明逆向思维的重要性，从而逐渐激发学生思维兴趣，调动学生逆向思维的主动性和积极性。

二、在讲授新课中，加强对学生逆向思维能力的培养

1.在地理教学中，我们既可以引导学生通过正向思维获得地理概念、地理原理和地理规律，更可以挖掘教材中的某些探索性内容，执果索因，引导学生利用逆向思维掌握地理概念、地理原理和地理规律。

2.利用反证法。反证法是通过推证“结论的反面是错误的”引出矛盾，从而肯定“结论本身是正确的”。反证法的特点是先提出与待证的结论相反的假设。只要教师略加点拨，学生就可通过自己的思考获得正确答案。通过反向逆推，引导学生利用逆向思维去发问、发现，可以进一步完善学生的认知结构，深化和升华所学课本知识。

3.在“逆向变式”训练培养学生逆向思维能力。许多命题的逆命题是真命题，但要证明其正确性，往往比证原命题要难得多，这好比“上山容易下山难”。通过这样互逆变换，能很好地锻炼学生的逆向思维，有利于拓宽学生思路，有利于知识的不断深化，有利于激发学生的兴趣和灵感。

三、在习题教学中，强化对学生逆向思维能力的训练

它的特点是不盲从别人的观点而善于提出新思路与新方法的一种创造性思维，它是从反面考虑问题的一种方式，通常要打破习惯性的思维方法，有意做出与习惯思维方向（正向思维）完全相反的探索，因此当反复思考某个问题却“山穷水尽”时，逆向思维经常会达到“柳暗花明”的境地，还会取得事半功倍的效果。

例如：近年来，科学家在青藏高原的一些高寒地区发现了十分发育的喀斯特地形，试解释这种现象。由于学生一般都知道喀斯特地形发育的两个基本条件，即首先要有范围广大的可溶性岩石，其次必须具有高温多雨的气候条件。现在的青藏高原气候高寒，不具备上述条件，这样的思维定势无疑会使学生感到求解无路。如果教师引导学生利用逆向思维，从青藏高原发展寻求答案，则会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之效：青藏高原在史上曾是一片海洋，沉积了巨厚的石灰岩，后来地壳上升，在上升初期高度不高，气候高温多雨，发育了喀斯特地形。青藏高原急剧抬升后，喀斯特地形亦随之上升。以上分析可以看出，这道题既锻炼了学生的逆向思维能力，又串联了有关知识，使学生以其所知解決其未知的新问题。

培养学生的“逆向思维”，要在平时教学过程中，从最简单、最基本及日常生活中的实例开始，训练逆向思维，使学生慢慢培养和具备逆转心理的习惯，使学生能从多角度和全方位地研究地理问题。当然我们在向学生渗透“逆向思维”时要反复强调运用“逆向思维”解决问题应视具体情况而定，只有在反复思考某个问题，“正向思维”已“山穷水尽”时，才考虑运用“逆向思维”解决问题，才能达到“柳暗花明又一村”的效果。

四、总结

通过以上详细介绍和引用典型例题和定理证明，并结合地理教学的体会，可以得到以下结论。

1.逆向思维是有别于一般思维方式，简言之，就是反过来想，它与正向思维相反。在解决问题时，“顺推”有时困难，我们可以考虑“逆推”，有时候会达到意想不到的效果。

2.我们讲的逆向思维方法跟平时用的反证法是有区别的，反证法是逆向思维的一种方法，在地理过程中有机地、适当地注意从概念、定理及结论反推，逆向思维在平时解题中应用相当广泛。

3.逆向思维在高中地理解题过程中的应用十分广泛，在平时解题时，如果用正常的思维不能够解决，则可以想到逆向思维的方法。但是，我们必须对原有知识相当熟悉的时候才能运用，这时候，不仅能够加深理解，还能够丰富自己的思路。

4.我们应当在今后的教学中培养这种思维，培养逻辑推理能力非常重要，而逆向思维培养尤为重要，我们所说的逆向思维能力就是由果索因、知本求源，从原问题的相反方向、否定方向或已有思路的相反方向进行思考的一种思维。经常训练可以提高解题能力。总之，逆向思维是培养学生地理思维的一种非常重要的思维方式，对克服思维定势大有裨益。因此，在地理学习过程中有机地、适当地注意从概念、定理及结论反推，从反面入手解题等方面培养学生的数学逆向思维能力，对优化知识结构、开发思维有巨大作用。