未来外语教师外语教育能力需求之调查研究

蔡春璎　陆冲冲

摘 要： 2013年下半年，教育部明确了关于中高考英语社会化、一年多考的改革办法，这给英语教师、英语学习者都带来了极大的挑战。本研究就英语教师和在校师范生对英语改革动态政策的认知，《新课标》英语交际教学目标的认知，以及交际教学内容的实际授课方式进行调查，旨在探讨在校英语师范生如何面对外语教育改革，以更好更快地适应英语课堂教学改革的大环境。

关键词： 外语教育 改革 教育能力需求

引言

2013年10月21日，北京教育考试院公布了《2014—2016年中考[微博]中招改革框架方案》（征求意見稿）、《2014—2016年高考高招改革框架方案》（征求意见稿）。方案指出中高考英语考试将向一年多次、社会化考试的方向发展，使英语教学目的回归至学习语言的本质上——用语言实施交际。这就使未来英语教师面临极大的挑战，当务之急是如何提升自身的专业技能素养，使之向个性化、多样化发展，以适应未来英语教学之需。

针对改革的新形式与新目标，2014年上半年，本研究项目组先后向浙江省宁波市与湖州市137位初中英语教师，以及某师范院校英语专业的82位师范生发放了关于《未来外语教师交际交流能力和外语教育能力需求之调查研究》的调查问卷219份，旨在了解在岗基础英语教师和在校师范生对：a.英语教育改革动态政策的认知；b.《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准》（以下简称《新课标》）的英语交际教学目标的认知；c.交际教学内容的实际授课方式，目的是掌握英语教育开始实施社会化改革，当前和未来英语教师的语言交际交流能力与外语教育能力之需。

1.关于现任英语教师和在校英语师范生对英语教育政策改革动态的认知分析

英语改革的实质是将英语教学的重心从应试教育向素质教育转移，使英语教学目的回归到培养学习者语言应用能力的本质上，也将外语教学的评估标准从过偏重于知识考查扭向对语言实际运用能力的考查。本研究对现任英语教师及在校英语师范生，就中高考英语改革的内容、目的的认知情况进行调查，统计结果如下：

从调查结果看，英语教师和在校英语师范生对英语教育政策改革动态的关注度不够高。深入了解该改革动态的英语教师和在校英语师范生分别占15%和7.32%，说明这些有望改变英语教学范式的未来主力军，还没有完全意识到改革的急需性，这样就很难应改革之需，实时进行自我反思、自我提升，做到与国际化人才培育模式接轨。

2.关于现任英语教师和在校英语师范生对英语交际教学目标认知的分析

英语具有促进中国和国际相互理解、交流合作的重要作用，然而，国内英语教学却满足不了对外交流和经济发展对高素质英语人才的需求。造成这一局面的原因归咎于长期的英语教学模式偏重对学生语言知识的灌输和考查，轻视对其文化意识和认知能力发展的培养。《新课标》明确地将“文化意识”作为课程教学目标，强调其利于理解和使用语言的功能，能否有效实现课程目标，关键是教师对它的准确解读。

本研究对现任英语教师及在校英语师范生，就《新课标》规定的英语教育的目标：文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力的认知情况调查结果统计如下：

英语教学中，对词汇的一些文化蕴含很难渗透，调查发现，“缺乏词汇文化知识”的英语教师和师范生高达65.85%；“对英语国家文化深入了解”的英语教师和英语师范生仅占30%和4.88%；对“中外文化异同深入了解”的英语师范生占12.2%；“具备较强的跨文化交际意识和能力”的英语教师和英语师范生分别仅占25%和12.2%。

从以上分析不难看出，教师队伍匮乏的文化背景知识和平平的文化理解能力，说明《新课标》中“文化意识”的重要性没有得到足够的重视，教师单一的语言知识结构直接影响教学效果。因此，作为未来英语教师，师范生亟待强化文化意识，增加文化知识，调整自身对语言理解的自觉性，提高对中外文化异同的敏感度和跨文化交际能力，以及交际文化教学素养。

3.关于交际文化教学内容授课方式的分析

《新课标》的顺利推行和实施，要求教学方式的一同适应。本研究对“课堂教学”的调查发现：“教学过程中采用合作式任务教学法”的英语教师和英语师范生分别仅占10%和14.63%，另有35%的在岗教师认为在课堂教学中无需用现代教育技术创设真实性、交际性的英语氛围，认为过于费时，易导致教学任务完不成。此项数据揭示每年大大小小的教师专业发展培训尚未完全体现出外语改革如何适应经济全球化的时代需求，未能及时有效地直接提升教师适应时代的文化素养，以及课堂教学不能有效完成实现交际文化知识目标、态度目标和能力目标等任务。

《新课标》强调增设课外活动，使学生将课堂内习得的语言交际知识应用于实际，培养学生学习语言兴趣的同时提高学生交际运用能力。现实教学中，“课外经常举办英语角、英语演讲、英语主题班会等活动”的英语教师只占30%，说明多数英语教师还未及时明确课外的实践平台对学生使用语言的重要性，说明部分英语教师除了自身尚不具备举办、指导此类活动的能力外，他们语言教学要社会化的意识也不强。

4.结语

通过以上，了解了中高考英语改革对在校英语教师和英语师范生外语教育能力的需求：除了丰富语言知识，亟待强化交际文化意识，丰富文化知识，调整自身对语言理解的自觉性，提升对中外文化异同的敏感度和跨文化交际能力，以及交际文化教学专业素养，还需树立全心的教学观，提高外语教育能力。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准2011版[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]宋慧玲.新课表下英语师范生培养模式的改革研究[D].湖北：华中师范大学，2010.

[3]罗三桂.现代教学理念下的教学方法改革[J].中国高等教育，2009（6）：11-13.