小学语文拓展性阅读教学初探

黄惠珠

摘 要： 随着我国新课程标准的快速实施，小学语文学科的地位不断提高。小学语文教学活动，对于小学学生语文知识水平的提高，学习能力的提升，以及人文素养的形成与发展，都有积极作用。在小学语文教学中开展拓展性阅读活动，会让小学生的视野在语文学习活动中得以拓展，更会帮助小学生树立大语文观，从小做一个态度端正的语文知识学习者。本文以小学语文拓展性阅读教学初探为题，对小学语文教学中拓展性阅读教学实施的意义与方法进行分析。

关键词： 小学语文 拓展性 阅读教学 新课标

小学，正处于学习学习的初级阶段，在小学语文教学活动中，让小学生感受到语文学科的魅力，会让小学生的语文学习兴趣得以激发，促使学生成为语文学习活动中的主体。拓展性阅读活动在小学语文教学中的开展，对于小学语文学科教学的发展及学生的个人发展都有诸多益处，不仅践行了我国新课程标准的要求，更是对新教学理论与方法的一种认可。因此，新一代的小学语文教师需要关注拓展性阅读教学，将其落实到教学实践活动中。

一、小学语文教学中实施拓展性阅读教学的意义

1.有利于大语文教育观的落实。

教育活动不应当被限制在课本内，在小学语文教育事业快速发展的今天，教师不能将教学内容限制在课本内容中，而是要促进学科教学范围的扩大。两耳不闻天下事，一心只读圣贤书的时代已经过去，传统教学观念已经不能满足社会对于教育事业的需求。当代小学语文教师应当尽快摆脱传统思想与方法的束缚，灵活地使用教学方法，大胆进行教学理念的创新，积极应对教学改革带来业务上的挑战。教师要对小学生的语文学习内容进行扩展，将语文学科教学更多地与生活进行结合，让语文阅读学习更有情境，让学生的阅读兴趣更浓厚。拓展性阅读教学活动的实施，是落实大语文教学观的重要实践。

2.有利于学生创新能力的提高。

创新是社会文明发展的重要动力，也是一个民族进步与发展的活力。社会倡导创新，教育要培养学生创新能力。没有创新能力的人才，是无法在社会中立足的。在教学改革的今天，新的小学语文教学标准提出，关注与加强对学生创新能力的培养，在语文阅读教学过程中进行深入拓展，让学生对阅读文本进行感悟与再创造。在这样的拓展阅读活动中，学生获得的不是阅读文章的字面信息，而是文章字里行间所蕴含的情感，是语文阅读能力与评价能力上的提高。另外，在拓展阅读的学习过程中，学生会发现新的问题，产生新的见解，这样的学习过程对小学生的语文思维形成与发展是极有利的，对于学生的创新能力提高有很大的推动作用。

3.有利于加强语文课堂与生活的联系。

正如大家所知，小学语文学科教学内容与生活有十分密切的联系。在过去的小学语文课堂中，教师往往关注课本知识的传递，将语文学科教学与学生的生活相分离。在现在看来，这样的教学方法完全错误。新课程标准提出，将小学语文学科教学与生活相结合，是小学语文学科发展的必然趋势。作为小学语文教学的重要组成部分，阅读教学更要与生活相结合。拓展性阅读活动的开展，就是阅读与生活联系的重要环节，在阅读相关文章时，小学生可以对生活中的传统文化及地方的特色民俗有更多的了解，成为语文学习与生活的赢家。

二、小学语文教学中实施拓展性阅读教学的方法

进行拓展性阅读教学活动，是展示新一代小学语文教师教学能力的重要实践，更是促进小学生学习能力提高的重要途径。下面我们对小学语文教学中实施拓展性阅读教学的方法进行分析。

1.利用探究活动，开展拓展性阅读教学活动。

学习源自于思考，没有思考活动的铺垫，就没有学习动力，更没有学习行为的产生。新课程标准的实施，让教师开始关注小学语文阅读教学活动的创新，将探究性阅读与创造性相结合，引导学生从多个角度进行阅读理解，发展个性化看法，是小学语文阅读教学发展的重要方向。积极地落实拓展性语文阅读活动，让学生在探究性阅读活动中自主发现问题，解决问题，对于小学生来讲是一项有效锻炼。小学生的思维较简单，在小学语文课堂中给学生时间与空间与文本互动，自主提出与解决问题，哪怕是十分简单的问题，都可以促进小学生成为阅读学习活动中的主体，体会到小学语文阅读学习的成就感。在学生进行探究阅读时，教师要发挥自己的引导作用，及时发现学生的困难，帮助学生扫清语文阅读学习过程中的障碍。

比如在教学《失物招领》时，教师可以让学生以小组为单位对文章进行共同阅读。在小组学习活动中，学生一起提出自己疑惑的地方，或者针对文章的主题提出自己的看法。更可以一起分享自己觉得写得好的地方，通过各种讨论与交流让小学语文阅读活动热起来，促使小学生成为语文学习活动中的主人。

2.开展专题性的语文阅读活动。

专题阅读教学活动，是拓展性阅读活动的一种。开展专题性的语文阅读教学活动，有利于小学生语文思维完整性的提高。对于小学生来讲，专题性的阅读活动较难，但它在小学生阅读广度与深度的提高上有重要作用。在专题性阅读教学活动中，教师可以引导小学生进行阅读积累，让小学生对一些问题进行深入思考，促进学生对阅读技巧的掌握。在小学语文阅读教学过程中，教师要引导小学生共同挖掘课文内容，发现不同作者在表达相同情感时所用的不同文字与写作手段。专题性的语文阅读活动可以服务于小学生的写作，可以促进小学生口语表达能力的提高。

在教学活动中，教师可以开展以“爱护美丽的地球，爱护共同的家园”为主题的专题活动，引导小学生对本单元的文章进行快速阅读，并引入一些课外文章，组织小学生从中发现爱护地球，保护环境的主旨。专题阅读教学活动中，让学生掌握快速阅读的技巧，提高小学生的阅读速度，让学生对一个主题有更多理解与更多见识，扩展学生的思维与阅读面。

3.从作品与作家出发进行拓展阅读。

小学语文教学活动中进行拓展性阅读，可以通过对文章的主题进行拓展而实施，也可以通过作品与作家的拓展实施。在小学语文教学中，当我们引导学生学习某一位作家的文章时，可以为学生介绍作家的背景知识，将作家与作品联系在一起，让小学生更多地了解作家的写作风格及写作特点。之后，教师可以从作家与作品出发，让学生了解本作家更多的作品，并与其写作风格和特点一一对应。

比如在讲解茅以升的《兰兰过桥》时，教师可以为学生讲一些茅以升的个人故事，让小学生对茅以升这个人产生兴趣。之后，小学生会期待这个作家的其他作品，不会因为更多文章在阅读课中的出现而有反感情绪，有利于教师顺利在课堂中引入其他作品。小学语文拓展性阅读活动的有效开展，让小学生成为优秀文章的全面阅读者，有利于促进其综合语文素质的提高。

三、结语

在小学语文教学阶段进行拓展性阅读活动的开展，是一件较为困难的事情。小学生的语文素养知识不足，对阅读方法的掌握较为单一，实施拓展性阅读，是提高小学生综合语文学习能力的重要手段。当代小学语文教师要认识到以人为本教育理念的重要性，从小学生的语文学习实际需求出发，开展适时适量的拓展性阅读活动，促使学生成为小学语文学习活动中的积极分子。

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