提高学生地理成绩的有效方法

于宝江

初中地理学习的开始是世界地理，主要学习世界的概况，接着是了解有代表性的大洲和地区，进而走进不同国家；然后学习中国地理，知识零碎，地图多，对学生而言，地图是一个比较困难的问题，所以地理教师如能善用教育智慧提高学生学习地理兴趣就再好不过。

一、在课堂上，巧妙运用语言，增强知识的趣味性

地理教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，化深奥为浅显，化枯燥为风趣。在地理教学中，教师的语言生动有趣、富于感情、声情并茂、优美流畅，可将学生带入神秘境地，时而进入宁静的思索，时而进入思维的顶峰，使课堂教学张弛有致、跌宕起伏。例如记忆巴西的特产（咖啡、甘蔗、柑橘）时，加上形容词帮助记忆，苦苦的咖啡、甜甜的甘蔗、酸甜的柑橘，生动形象，记忆深刻。

地理教师在课堂上要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，强化教学效果。

二、将课堂还给学生，设计学案，让学生自主学习

教师在地理课堂教学中积极尝试“自主学习”教学模式，让学生的思维先活跃起来，先学后教，在难点上进行引导，把“听讲”变成“自学”，把教师“教”的过程变为学生“学”的过程，让学生与教材建立直接联系。教师主要是学习活动的促进者，是“学习反应”发生的重要条件，教师的教学方式变为创造性地指导阅读、提供帮助、创造学习环境。要让教师的教真正做到从学生的已知出发，从学生的需求出发，让学生通过自主学习获取新知，发展自己。

为使学生有目的地学习，备课的关键便落在学案的设计上。每节新课，笔者都会精心准备学案，提前发下去，上课时，预习部分找学生说说答案，没有问题就过去，重点是探究题，以小组为单位讨论研究，小组代表回答，师生补充讲解，调动学生的学习主动性，学生自主学习的热情很高。以《东南亚》为例体验“自主学习”。

1.预习部分

（1）认真观察阅读教材图“东南亚的地形”，在图中找出并标注下列地理事物：印度洋、太平洋、中南半岛、马来半岛、马来群岛、马六甲海峡

（2）观察教材图“马六甲海峡的航线”，结合该图左侧的文字介绍，说说经过马六甲海峡的航线连接了哪些地区。

（3）读教材“东南亚国家主要农作物的分布”，找出其主要的农作物类型和主要产地，完成表格。

2.合作探究

（1）看图，结合学过的知识，说说马六甲海峡的重要性。

（2）说说东南亚人为什么爱吃米饭？

这种“自主学习”在地理课堂教学近一年的实施中，整个教学活动变成学生的学习活动，由学生独立完成，老师在课堂中只是针对部分学生的个别问题和大部分学生的共性问题进行点拨、引导、分析或者提供解决信息，随着后续学习的深入和对“自学提纲”的熟悉和了解，越来越多的学生在课堂中做起小主人，能够自己主动学习。

三、利用地理学科的趣味性，调动学生的学习积极性和主动性

在课堂教学过程中，只有学生感到学得有趣，才会积极主动地学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生主体作用正相关。在地理教学过程中，教师如果注意发挥知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的嵌入，使之融入课堂教学，就能调动学生的学习积极性，收到良好的教学效果。例如：讲《西双版纳》，导入时，我说：“这节课老师带你们旅游去，想不想？”学生异口同声地说：“想。”接着我用多媒体先播放旅游城市景洪市的一些旅游景点，配上音乐，学生的情绪高涨，我问：知道这个地方在哪，又为什么有这样的景观吗？学生学习兴趣一下子就被激发起来，按照学案，在教师引导下，主动学，学习效果非常好，最后旅游西双版纳的景点，课结束了，学生还意犹未尽。地理学科具有较强综合性，其知识跨度大、覆盖范围广，但是仅仅依靠教师的口语讲解难以体现地理知识的综合性与系统性。而多媒体技术超越了时空限制，可以化抽象为形象，化呆板为有趣，充分调动的学生多感官，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。七年级下册和八年级下册是区域地理，我经常用多媒体上，学生非常感兴趣，学习效率也高。又如教师在讲34个省级行政区域时，学生觉得难记，教师就以口诀形式让学生很容易记住，学生还比赛看谁记得快，口诀是这样的：“两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西四北上天，重内台海福吉安，香港澳门喜回归，祖国一片好河山。”如七大洲面积大小，按“亚非北南美，南极欧大洋”记非常简洁方便；东南亚特产可以记成“泰胶菲麻马来油，印尼最大椰子国”，我国人口超过500万的少数民族：“满回藏、维苗壮、彝土蒙”。能用口诀的就给学生编口诀，能用谐音的就用谐音记，能用诗的就编成诗，学生记起来容易多了，感到学地理很有趣，自然就喜欢上地理这科。每当问到这些知识时，学生出口成章，觉得特自豪，对地理的学习兴趣提高。

四、阶段性归纳地理知识，并对学生进行考核评价

学生再感兴趣的地理课，课上无论学得有多好，几天过去，如果不巩固，下节课就会忘一些，一段时间就会全忘。为了避免这类事情发生，每一章的每一节学完，教师都要把这一节的知识归纳出来，印出提纲，把涉及的图和图上的地理事物印出来，提前发给学生。到下节地理课时，教师利用上课时间对学生进行考核，将考核成绩向学生公布。每一章结束，教师用同样的方法，结合这一章对学生进行考核，时间一长，学生就知道一节结束进行小考，一章结束进行大考，从而提前做好准备，对地理越来越重视。每次上地理课之前，学生都会坐在教室里背提纲，看图。一学期下来，学生的识图能力提高了，地理成绩也提高了。