以探究式学习模式提高高中生英语阅读理解能力的尝试

陈金平

摘 要： 新课标明确规定培养学生口头上和书面上初步运用交际的能力，侧重培养阅读能力。这表明培养英语阅读能力已经迫在眉睫。遵循英语教学的特点，保证学生综合语言运用能力的形成，加强高中英语探究式学习的研究，用以提高高中生英语阅读理解能力。

关键词： 探究式学习模式 高中英语阅读理解 能力提高

阅读理解在高考中占有要相等的比例，可以说在某种程度上高考英语的成功与否完全取决于阅读分值的高低。针对这一现象，笔者在英语阅读探究式学习中进行了探究。

一、高中英语阅读学习内容分类

随着科学技术飞速发展，英语阅读内容也趋于时代化，内容涉及生活的各个方面。如：新闻、广告、科普、教育等。高中英语阅读学习内容基本上可以归为以下三大类：记事性文章、议论性文章、功能性文章。

1.记事性文章：主要以叙事为主，以写人物的经历和事物的发展变化为主要内容。记事性文章在阅读文所占比例最大。

2.议论性文章：对某个问题或某件事情进行分析、评论，表明作者的观点、态度。议论文一般由论点，论据，论证三部分构成。

3.功能性文章：以说明为主，阐明事理即说明事物的变化、运动，用来揭示事物本质、原理。说明文实用性很强，包括广告、说明书、科学小品等。

二、高中英语阅读理解探究式学习模式

在建构主义理论的指引下，笔者总结了记事性文章探究式阅读学习模式、功能性文章探究式阅读学习模式、议论性文章探究式阅读学习模式。

1.记事性文章探究式阅读学习模式。记事性文章阅读主要抓住5个“W”和1个“H”，即：When，Where，Who，What，Why，How。主要抓住六大要素，即：时间、地点、人物、事件起因、发展和结果。只要抓住这6大要素，就能够把握文章的主旨。记事性文章一般以记叙事情的发展经过为主，通常文章会以线索为引领：（1）以时间为线索（找表示时间的短语）；（2）以地点为线索（找表示地点的短语）；（3）以事件的发展为主线（找相关联的介词、转折连词）。

（1）以时间为线索的记事性文章学习模式。高中英语必修1 Unit 3“Journey down the Mekong”第一段中主要讲述主人公王坤和姐姐王薇是怎样实现他们的愿望骑山地车去旅行的。只要找到段中表示时间的关键词，就抓住了文章的主旨。

Two years ago：Wang Wei bought an expensive mountain bike.

And then：She persuaded Wang kun to buy one.

Last year：She visited their cousins.

After graduation：They finally got the chance to take a bike trip.

（2）以地点为线索的记事性文章学习模式。高中英语必修1 Unit 3“Journey down the Mekong”第三段中主要讲述主人公王坤和姐姐王薇决定选择云南西部的澜沧江，也就是湄公河作为旅行线路。只要找到段中有代表性的地点名词，就可以勾勒出湄公河的流向。

In China：Begins in a glacier on a Tibetan mountain； passes through deep valley across western Yunnan Province；Sometimes enters wide valleys.

Out of China：Enters SoutheastAsia，meanders through low valleys to the plains；at last enters the South China Sea.

（3）以事情发展为线索的记事性文章学习模式。人教版高中英语必修4 Unit 1“A Student of African Wildlife”是一篇典型的记事性文章，描写了Jane与她的同事们在非洲原始森林观察非洲黑猩猩的一个片段，并阐释了她从事这项工作的重要性及她取得的成就。她通过多年的研究，帮助人类了解黑猩猩的生活习性，并强烈呼吁让动物回归自然。本文根据记事性文章的框架，找到5个“W”和一个“H”分别代表的是什么，就完全能够理解文章的主旨和作者的意图。

2.议论性文章探究式阅读学习模式。议论性文章主要抓住2个“W”和1个“H”，即：What topic？What opinion？How to prove？议论性文章有三种结构：总分总结构、分总结构、总分结构。阅读议论文的关键是抓论题、抓观点。议论性文章的首句很关键，因为首句是文章的导入，点明作者写作意图。接着每段的首句也很重要，因为每段的首句多半是每段的主题句，逐步展开，然后进行陈述或论述，给予例证，也就是文章的证据、理由。最后将该段内容用一句话小结，每段的末句常常是该段的结论句，整篇文章的最后一句往往就是这篇文章的结论或作者的写作目的。

3.功能性文章探究式阅读学习模式。功能性文章主要抓住2个“W”和1个“H”，即：Which thing？What feature？How to work？功能性文章格式比较固定，主题句通常位于句首。利用文章特点找准主题句，把握中心，功能性文章就要抓住以下三点：说的是一件什么事？“W”Which thing？；事物的特征是什么？“W”What feature？；事物是怎样工作的？“H”How to work？功能性文章有三种结构：总分总结构，层进式结构，并列式结构。

长期以来，英语阅读一直备受人们的重视。但是我们发现，经常性改革课程、教材与考试模式，没有使学生的学习现状有所改变，原因就在于没有引导学生如何去学，缺乏对他们探索知识能力的培养。可见引导学生怎样学习才是英语阅读教学的关键。所以在阅读文章时，要把握整篇文章的框架，只有知道把握文章构思，了解作者的思想，才能学会阅读并提高解题正确率。

总之，阅读理解能力的提高是一个复杂而渐进的过程。探究式学习模式是提高英语阅读理解能力的辅助手段，学生只要掌握了这些阅读技巧，再加上平时的精泛读和不断质疑，多记录阅读中获取的精髓，就能跨越阅读这座大山。

参考文献：

[1]王之江，沈昌洪，程亮.探究学习在英语教学中的应用[M].北京：首都师范大学出版社，2005.

[2]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2001.