关于中考话题作文的几个陷阱

陈子龙

话题作文是当前中考中比较常见的一种作文命题形式，近年来受到了高度关注。但由于部分学生对话题作文的特点认识还不是很清楚，因此在考场上，往往出现这样那样的失误。现我结合考生写话题作文的实际，谈谈常出在话题作文中的几个陷阱，希望引起大家注意，给各位考生一点帮助。

陷阱一：把“话题”当“题目”

“话题”与“题目”，二者既相关又不同。“话题”是所限定的写作范围，是进行思维的中心点，往往内容比较宽泛，涉及面比较广。因此，话题作文常常要求考生自拟题目，可是许多考生却直接用话题命题。如要求以“幸福”为话题，学生的作文题就是《幸福》。因为材料给的是一个话题，也就是说，题目都比较大，学生不易把握，往往难以下笔，写出的作文空泛无物。所以，考生应在话题范围内自拟一个符合选材内容的更小更新的题目。如以“幸福”为话题，就可以拟《我和幸福有个约定》、《别让幸福擦肩而过》、《缝在衣服上的爱》、《幸福的滋味》、《拒绝幸福的“侵蚀”》等。

陷阱二：把“文体不限”当“没有文体”

话题作文往往有“文体不限”的要求，但“文体不限”不等于“不要文体”。“文体不限”只是放宽了对文体的限制，给考生提供了选体的自由。其实，同一个话题的作文，学生的生活实践不同，立意与选材不同，写出来的文章体裁肯定各不相同，如同样以“幸福”为话题的作文，有写成议论文的，有写成记叙文，也有写成夹叙夹议的抒情散文，甚至有的写成了说明文的。但对个体考生而言，一旦选定了某一种文体，就必须按这一文体行文，不能不管文体，信马由缰，切忌写成“四不像”文章。一般来说，要选择自己最擅长的文体写，如果擅长写记叙文，则在记人叙事中必须体现记叙文的六要素；如果擅长写议论文，则在逻辑严密的论证过程中，有鲜明、正确的观点，有充分有力的论据，如果擅长写说明文，就要科学地说明事物的特征，运用恰当的说明方法，合理安排说明的顺序，准确使用语言。总之，写什么必须是什么，写什么必须像什么。

陷阱三：不扣话题，若即若离

“围绕话题”是话题作文的唯一限制。能否紧扣话题、突出主旨是评卷老师紧抓不放的。由于有的考生对其置之不理，考卷中便出现了不少不符合话题的离题之作。

1.任意扩大话题的外延，写似是而非的内容。如有的考生将“感激”写成“感动”。

2.整体偏离。指文章内容全部没有落实题目要求，比如，题目要求以“诚信”为话题写作，有的考生拟题“要做个诚实的人”，全文大谈诚实，忽略了“诚信”中“守信”的意思。

3.部分脱轨。即行文中出现离心句、离心段，使得部分内容偏离题旨和文章中心。比如《我关注“神舟”八号飞船升空》一文，记叙“我”全天守候在电视机旁关注飞船的情况，中间写母亲教育“我”不要因此耽误学习，顺势写“我”以前痴迷于电视导致学习退步的经历，结尾又写“我”看飞船而感到自豪一事。文中插入“影响学习”的一段就偏离了题旨。

造成偏离题旨的原因，首先是写作时审题不准，错误地理解了题意。比如以“责任”为话题作文，你若将它等同于“任务”，就会写别人“指定”你担任的工作，而不是写自己“应尽”的职责。曲解题意，写作就极容易离题。其次是扣题写作和围绕中心写作的意识不强，写作时随意性强。特别是话题作文，不要以为只要把写作内容锁定在话题范围之内就万事大吉了。殊不知，符合话题理所应当，扣住自己拟定的文题写作也很重要。再次是没有掌握一定的点题方法。比如有的同学重视开头点题而忽视结尾扣题，结果在中间部分跑了题。

陷阱四：选材贪大求全，内容空泛

考场作文大多有字数限制，其容量极为有限。有的同学往往忽视这一点，想在作文中装进尽可能“丰富”的材料，尽可能“全面”的观点，尽可能“充分”的感情，想要面面俱到，结果面面不到。如有关“环保”的话题，有的同学既想谈环境污染的愈演愈烈，又想谈环境污染的严重后果，更想谈环保的措施，最后还不忘呼吁人们强化环保意识，承担起环保责任。在有限的篇幅内，怎能将这些问题一一谈得清，谈得透？只能是“蜻蜓点水”、浮光掠影而已。平时学生作文的选材常出现以下三个方面问题：

1.忌“信马由缰”不着边际。文章主题集中突出才有“冲击力”，可是有些学生贪大求全，面面俱到，搞“多头并进”，这样反而费力不讨好。例如，以“朋友”为话题写作，有的同学把家庭、学校、社会，人类、物类各种“朋友”，凡感兴趣的一股脑塞进作文；写“与？摇？摇？摇 ？摇对话”，有些学生便海阔天空，闲聊瞎侃。还有一种情况是学生对文体把握随意性强，写成“临界文”或“四不像”。因此，教师要教学生学会在命题范围内，通过对纷繁的生活表征和积淀的审美印象进行盘点，并与内心的创造冲动印证，精准地确立自己要表达的主题，做到心无旁骛，思绪不外驰，确保文章主题鲜明、集中、突出。

2.忌“顺手牵羊”不作深究。话题作文取材立意空间广。往往想写、可写的东西很多，不少学生消除了“巧妇难为无米之炊”的烦恼，却又容易犯“鱼目混珠”的错误。例如，以“亲情”话题写一篇文章，生活中能反映亲情的人和事多如牛毛，有的学生不能从“真、新、深、独”的要求出发，通过反复比较，精心思考选取典型材料，而是信手拈来一个，以为符合题意就行，如此写出来的作文自然是平浅之作。因此，教师要提醒学生消除这种作文时的懒惰心理和草率态度，鼓励学生工于构思、勇于创造。

3.忌“管中窥豹”只见一斑。中学生写话题作文，提倡“开口”小，以小见大，这样能达到事半功倍的效果。但不少学生选材立意时就事论事，以小见“小”，不能做到言近而意远，题浅而旨深。例如，以“幸福”为话题写作，不少学生避重就轻，少惹麻烦，选取生活中的寻常小事，表现自己对“幸福”的感受，认为这样稳实可靠，而忽视对“小事”本身的裁剪与挖掘。这种无视生活的普遍意义、本质意义，缺少对人类自身深切关注的写作习惯，断然不足取。

陷阱五：阐述过多，缺少创新

一些应试者认为话题作文“比较好写”，觉得写作话题作文只不过是对所供材料的阐释和类比。近年的高考话题作文中就出现了这种苗头。比如2015年有不少记叙性文体是比照材料原文杜撰出的救人故事：有自己登山时风雪中勇于救人，有路遇车祸不顾安危凛然救人，有突发洪水冒着被卷走毅然救人，等等。议论性文体只是对材料故事的简单议论和说明，如解释登山者为什么要舍己救人，这样做的结果是什么，应如何向登山者学习，等等。这种缺乏创造性的肤浅简单的照搬和阐释，也是对话题作文写作的又一种误解。与此相联系，这种杜撰编造的文章，其感情必定是虚假的，行文必定是矫揉造作的。

话题作文要求对所供材料进行深入思考，是指经过这样的思考，找到与材料题意完全吻合的规定情境。这种规定情境，如写记叙类文章，表现为人、事、景、物。如写议论类文章，表现为哲理、情感和思维逻辑。对每一个考生来说，要取得好成绩，围绕话题深入思考，找到与材料题意完全吻合的“规定情境”是关键。把自己思考的创造性成果，再用一定的文体形式，通过恰当的表达方式，准确、生动地反映出来，这又是检验考生写作水平的重要尺度。上面列举的考生对材料缺乏创造性的简单阐释和类比，根本谈不上围绕话题进行深入思考。2015年我省高考优秀作文《选择》、《拷问灵魂》（刊登于《燕赵都市报》7月19日C2版）等，对考生如何围绕材料深入思考，富于创造性地找到“规定情境”，如何立意、选材，最终写出有创意的作文提供了有益借鉴。从某种意义说，话题作文倡导创新，鼓励创新。只有这种新型的作文形式，才能为那些有写作特长的考生提供展示才华的广阔天地。阅卷教师每每碰到有新意的作文，眼睛总要一亮，同时出现沐春风、浴甘露的感觉。大家相互传阅，连连称赞。这就是有新意的话题作文答卷的社会效果。

总之，要想学生在有限时间内写出优秀的话题作文并非一日之功，它需要一个过程，但如果在这一过程中，教师能授以正确的认识观、价值观，就会“事半而功倍”，在最短时间内，收到最佳效果。