祁丽
临近期末,三好学生评比又开始了。这时教师总会在办公室里热烈讨论,反复权衡,有时为选择哪个孩子还要来回争论。不得不承认,这更是孩子巴望、家长关心的中心事件,托关系、打招呼的情况出现在所难免。教育公平,从大处看是让每个孩子都享受同等教育的权利,从小处看就是让班级里每个孩子都有平等竞选、平等评优、平等参与班级管理的权利。无论从哪个角度看,三好生评选,公平第一。
诚然,当前三好学生评选制度本身就有一定的不足,需要进一步完善,但作为一种当前普遍通行的评优形式,其根本目的在于表扬与激励,即表扬先进学生,激励全体学生。因此,三好学生评比既是目标,也是手段;既是终点,更是起点,它应该成为我们整个学期班级管理全过程的一道强有力杠杆。在平时的工作中,我从开学之初就不断地跟孩子们强调评优的标准、要求,让这样的评优标准深入人心,从开学的第一天就做到“用公平说话”。
标准之一:成绩“优”
每所学校对三好学生都有明确的评比条件、评比制度或条例,其中学习成绩自然是其中重要的一环。我们对于成绩的重视有着悠久的历史,曾几何时,学习成绩(有时就是考试分数)是一切评比最主要的条件,甚至是唯一条件,也就是所谓“三好”为“一好”。即便是在教育理念不断更新、全面推进素质教育的今天,学习成绩仍然是三好学生评比中非常重要的一项标准,每所学校对此要求不可谓不高。一般都要求所有学科成绩均为“优秀”,稍微降低一些的也要求主要学科成绩为“优秀”,其他科目中只能有一项“良好”。仅此一项,就要让班级中三分之一甚至将近一半的孩子失去了参选的资格。
在平时的班级管理中,我也会将学校对成绩方面的要求实事求是地告诉孩子,因为这是学校的一项制度,每一个人都要遵守,教师也一样。同时,我也会告诉孩子,成绩不是最后考试得来的,而是自己平时点点滴滴的积累、认真细致地完成每一项学习任务获得的。以此激励孩子平时刻苦学习,逐步养成良好的学习习惯。在期末评比中,教师不应把学科成绩作为否决的条件,也就是只要学科成绩符合了学校的要求,都有机会参加三好学生评比。遗憾的是,我们总能看到,不少教师还是把考试成绩作为最后的“撒手锏”,出现如本文开头描述的现象,让本来成绩已经达标的孩子也与三好学生无缘,其结果只能是重新走上应试教育的老路。
标准之二:工作“好”
班级管理是一门科学,而这门科学中已经有一些“公理”为大家所认同。“人人有自己的岗位”就可算是其中的一条。特别是随着魏书生等知名班主任事迹的传播,像“班级岗位制度”“一人一岗”等班级管理中的做法已经被大家广泛接受。岗位就是责任,岗位也是锻炼孩子工作能力,培养责任心的重要途径。
在我的班级也是如此。如有劳动委员,还有五名劳动助理,分别配合劳动委员做好周一到周五的值日工作;有学习委员,也有相应的助理,分别负责不同学科、不同类型作业本的收发;还有管理班费的会计、负责购物的采购员……开始有些孩子不太习惯老师用“工作”这个词称呼分配给自己的任务,以为只有成年人才能谈得上“工作”,有些孩子并不太在意自己的这份“工作”。我告诉孩子:来到学校,如果说课堂学习是一个人的一条腿,那么自己的岗位就是另一条腿。只有两条腿都做好了,走起路来才平稳,这也是和学科成绩一样重要的期末评优的标准之一。像对待教学工作一样,我总在平时的点点滴滴中强化孩子认识自己的工作岗位、工作职责,记住每个孩子负责的具体工作,指导他们打扫卫生、分发报纸、收发作业、保管物品,一段时间下来,孩子们也都牢记了自己的岗位,并能认真做好这份工作。张博文同学是个普通的孩子,负责给垃圾筒套垃圾袋。一个星期下来,我发现他到校时间越来越早,就问他为什么这么早来。他说:“因为自己是负责套垃圾袋的,来晚了同学不好丢垃圾了。”龙宇萱同学是负责花草饲养的,有一天我发现她不是用杯子给花草浇水,而是用可以喷水的水壶,觉得很奇怪。她告诉我,直接浇水水就会从花盆下面的小孔流出来,弄脏台面,改用喷水就不会有这个问题了……每每发现这样的事情,我都会在班上广泛宣传,大力表扬他们工作有责任心。
通过“岗位工作”的开展,在我的班级真正实现了“事事有人做,人人争事做”的良好局面,让我在平时的班主任工作中更加轻松、高效。班级就像一个全速行驶的汽车,需要每个零件的通力合作。如果班主任教师在期末评比中只关注孩子的文化课成绩,必然导致孩子只追逐分数,班级的日常工作就显得特别烦琐,同时孩子也失去了重要的学习与锻炼的机会。
标准之三:贡献“大”
班级这棵大树为孩子的成长与发展提供了一个平台与机会,同样也需要每个孩子为这棵大树做出自己的贡献,为这棵大树提供肥料、输送营养,让班级这棵大树更加茁壮、蓬勃地生长。平时的班级管理中,我一直鼓励孩子抓住机会,发挥特长,多为班级做出自己的贡献,而贡献越大的孩子在三好生评选中成功的机会也越大。开学初,班级要进行绿化与美化工作,动员孩子开动脑筋,美化教室,当然也需要孩子们自己捐献装饰材料和用来绿化的花草;学校发的劳动工具不够用,我动员孩子把家里多余的劳动工具带来。学校运动会开始了,我鼓励孩子踊跃报名,积极参与;为了取得好的成绩,我和小运动员们制订训练计划,认真训练。比赛时,我带着啦啦队为他们呐喊、助威;比赛结束了,不管成绩如何,我们都像欢迎英雄一样为他们庆祝。班级还会经常开展各种各样的活动,有时还需要开发家长资源,我也发动孩子,开动脑筋拉赞助……孩子的每一份付出、每一份贡献我都会分布在班级的“贡献榜”中:张景怡参加校运动会,获得女子200米第二名;张子健发表作文3篇;叶信纬为班级捐献扫把、拖把;王羽钦主持学校书香节开幕式,受到好评;王天然在艺术节中表演舞蹈……孩子的眼睛是雪亮的,每个人为班级做的一点小奉献都会牢牢地记在他们心里,成为最终评优的筹码之一。
也许有教师看到“成绩优”这一标准之后会问:班级里符合要求的孩子有一大半,不以成绩论英雄,最后又该怎么选择呢?其实就是要看他的工作质量,看他为班级所做的贡献大小。
“其身正,不令而从;其身不正,虽令不从”。期末的三好学生评选工作解决不了班级管理中的所有问题,但如果恰当运用,充分发挥其导入与引领作用,做到公开、公正、公平,同样会让班主任工作更轻松,更有效;同时,三好学生评选不是期末才进行的工作,而应该是贯穿整个学期的工作,让评比充分调动每一个孩子勤奋学习、参与班级管理的热情,让每一个孩子都有发展特长、施展本领的时间与空间。
(作者单位:江苏苏州工业园区星海小学)