浅谈小学数学课堂的多媒体教学

马恩静

摘 要： 在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学，利用声音、图像、文字、录像、动画等手段，创设教学情境，激发学生创造的欲望。一堂成功的课，学生的学习兴趣一定是很浓厚的，多媒体教学是好帮手。恰当地运用多媒教比传统教学手段更富有表现力和感染力，可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，提高能力。在传授新知识时，使用多媒体教学能更好地突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。在练习、总结过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起到画龙点睛的作用。

关键词： 小学数学 多媒体教学 教学效率

多媒体技术是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成一起，并通过计算机综合处理和控制的一种综合性电子信息技术。把多媒体技术运用在课堂教学中，就形成了一种特殊的教学手段——多媒体教学。多媒体教学技术融入小学数学教学中，把多种教学媒体有机结合起来，以形象具体的内容创设教学的人文情景，使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化，激发学生的思维活动，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。在新课改背景下，多媒体教学得到广泛推行。对于小学数学科来说，多媒体教学能够优化课堂教学方法，提高教学效率。下面我谈谈自己对小学数学多媒体教学的看法和体会。

一、小学数学多媒体教学的好处

1.小学数学多媒体教学使数学知识的呈现变得直观生动而形象

传统教学使数学知识的呈现方式显得单一而死板，学生往往只能从板书和课文及老师的语言中获得要认知的内容，教师整天和学生玩着枯燥的数字游戏。多媒体计算机通过播放VCD、DVD等教学课件及教学软件，集声音、图像、动画于一体，让学生立体地感知教学材料。如从屏幕上学生可看到逼真的机器人、小狗、小猴、小熊等卡通人物，真切地体验一些情境和实际问题，感受到声情并茂的影像画面和动画活动。在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学，利用声音、图像、文字、录像、动画等手段，创设教学情境，能积极调动学生的多种感官参与，集中学生的注意力，激发学生探究、发现、创造的欲望。在多媒体教学中，枯燥的数字动起来了，静止的画面活起来了。这样的课堂极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习数学的积极性，使学生的思想融入课件，在不知不觉中获取知识，从根本上改变传统数学教法，达到课堂改革的目的。

小学数学多媒体教学易引起学生的无意注意，使学生对课上所讲的内容记忆深刻。例如，在给孩子们上10以内的加减法时，我制作了“小白兔拔萝卜”的课件：小白兔先拔出了3个萝卜，又拔出了2个萝卜。在学生津津有味地观赏之时，我提问：小白兔共拔了几个萝卜，引导学生列出加法算式，使他们在轻松、愉快的课堂气氛中获取知识，变枯燥为有趣，使他们乐学、爱学。

多媒体具有化静为动的优势。如：在教学“角的大小”一课时，应用多媒体教学软件先在平面内左边画出一个角，使其两条边较短，命名为∠1；然后在同一平面的右边画出另一个与其同等大小的角，使其两边较长，命名为∠2。对于没有知识经验的学生，从视觉上很容易误认为∠2大于∠1。这时，为了证实学生的猜测，多媒体动态演示：将∠2移到∠1上去，结果发现两条边刚好重合，学生惊讶地发现其中的道理：“角的大小与边的长短无关。”

2.多媒体教学提高课堂教学效率

《数学课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，这实际上强调对学习兴趣的要求。一堂成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的，多媒体教学是我们的好帮手。恰当地运用多媒体比传统教学手段更富有表现力和感染力，可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，提高能力。在导入新课时通过一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，激起学生积极探究新知识的心理，强化课堂教学效果。在传授新知识时，使用多媒体教学能更好地突出重点、分散难点，起到事半功倍的作用。在练习、总结过程中，运用多媒体可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识、掌握知识、开发智能的基本途径，是动用知识智能的重要手段，是任何一节课都必不可少的环节。一般在这时候，学生经过大半节课的积极探索、紧张学习，都比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面，就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、内化新知识。

二、小学数学多媒体教学实施中应注意的问题

1.小学数学多媒体教学要做到适时、正确而合理

要清楚地认识到课堂教学体现学生的主体地位，在师生互动的过程中，开发学生的智力。一堂好的数学课要环节齐全，老师除了上课外，还要学生在课堂上练习，课后作业这些都不能少。多媒体课堂教学固然有很多优点，深受学生的喜爱，但它替代不了学生的动手作业。要学好巩固数学知识，学生除了听懂老师课堂所讲述的内容外，还要做一定数量的练习题。因此，教师在使用多媒体教学时要有计划、有步骤地进行，适时、正确而合理地运用多媒体课件。要清楚地认识到课堂教学体现学生的主体地位，在师生互动的过程中开发学生的智力，切忌陷入“电灌”的误区，把多媒体当成灌输式的工具，取代老师的地位。这样的多媒体课，乍看起来很热闹，学生的热情很高，实际上学生并没有学到东西，效果事倍功半。

2.小学数学多媒体教学中要注意保持传统教学中的好做法

数学学科的特点体现在其对思维严密性的较高要求，创新能力的培养，等等，在演绎公式的推导、运算的演变、数形的结合方面，笔尖流露出来的是思维的物化，这是一种数学美的体现。这种推导，演变，结合正是传统教学优势所在，毕竟我们都是在靠双手解题，靠笔尖书写。这些教学活动不能用多媒体演示代替，否则会拉开学生和知识间的距离。

总之，小学数学多媒体教学是新课程的需要，是教育现代化的标志。每个教师都必须高度重视，认真对待，大胆实践。多媒体教学对于创新课堂文化，提高教学质量，优化教师的专业素质的作用不可估量。

参考文献：

[1]卜洁.提高小学数学课堂教学效率的实践探索[J].魅力中国，2010（13）.

[2]吴莉.多媒体技术在数学教学中的应用初探[J].南通工学院学报，2001（04）.