充分利用德育途径，切实提高德育实效

张莉蓉 林金阳

我校《提高德育工作实效性的探究》课题被福建省教育学院科研处立项后，我们本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的理念，坚持以生为本，德育为先。从提高理论修养和丰富实践经验两个层面打造我校德育教师队伍，进一步完善我校“全员德育”的机制；从实效性和可操作性两个方面进一步完善我校的德育目标，充实德育内容，探索德育途径，创新德育手段，提高德育效率。主要从以下六方面进行探索与实践。

一、课堂教学

课堂教学是学校工作的中心，忽略在教学中实施德育，实际上是丢掉德育工作的主阵地。因此，注重课堂教学的德育渗透，是提高德育工作实效的有力保证。具体做法是：

1.定期检查、定期考核。教师是课堂教学的主导者，没有各科教师的参与配合和明确的责任感，发挥各学科德育功能就是一句空话。为此，抓师德教育、增强教师育人观念是关键，强调全员德育，人人结合教学工作，把课堂教学作为德育的主渠道，建立健全德育常规制度，做到定期检查、定期考核。

2.立足教材，找准切入点，寓德育于学科教学中，贯穿教学的各个环节，把是否渗透德育作为评价教师课堂教学的一项重要内容。我们在每个学科的讲授中都要挖掘教材蕴涵的德育点，结合教学内容对学生进行社会主义核心价值观和辩证唯物主义世界观教育，以及科学态度、科学精神的教育，提高学生的思想道德素质和科学文化素质。

3.利用多媒体教学，拓展教材内容，增强德育效果。充分利用多媒体，对学生进行更直观更形象的教育。在教学时，结合教材内容用“微课”等形式，展示改革开放以来我国取得的伟大成就，提高学生学习知识的兴趣，增强学生的爱国热情和民族自豪感。

二、学生自我教育

教育心理学研究表明，任何知识的传授、能力的培养和觉悟的提高，最终通过学生的主观能动作用才能奏效。据此，教育者应当充分发挥学生的教育作用，让他们的位置有所改变，即从“受教育者”变成“教育者”，变换一个角度，变换一个位置，当然学生自然会更换一种“头脑”，从被动接受教育到主动教育自己和别人，从而依照正确的思想，自己从主观上改造自己，心悦诚服地约束自己，这就是“自我教育”。通过“自我设计—自我践行—自我评价”教育三部曲，培养学生“自学、自理、自护、自强、自律”的能力，帮助学生树立正确的人生观与价值观，引导他们向着积极健康的方向发展。我们的做法是：

1.确定自我管理自我教育目标内容。课题组把班级卫生、仪容仪表、课堂纪律、课间纪律、晚自修纪律等方面定为学生自我管理自我教育的内容。

2.选择自我管理自我教育方法。

（1）围绕管理目标成立自我管理领导小组或委员会，成员来自全年段各班，每班都必须有人是委员会委员，做到自我管理主体的广泛性与积极性。

（2）围绕目标制定规则，规则由学生自己定，体现学生的管理自主权。

（3）根据目标和规则，定期和不定期检查、评价，每周由一个班级主持，确保自我管理落到实处。

3.学生自我管理不等于老师不管，段长、班主任是学生自我管理的幕后指挥者，通过“考核、反馈、调节”等环节调控自我管理过程。

考核环节，每星期五召开年段学生大会，会上由主持班级对一周来年段学生的自我管理情况进行点评并公布班级卫生、仪容仪表、课堂纪律、课间纪律及晚自修纪律等方面的评比结果。

反馈环节，每周召开一次学生自我管理自我教育领导小组成员会议，年段长、班主任出席会议，通过这个环节及时了解掌握学生自我管理自我教育存在的问题。

调节环节，年段长、班主任对学生自我管理自我教育中出现的一些问题进行协调处理并提出指导性意见。

三、校园文化建设

良好的校园文化环境，具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量。它可以促使学生在一种无形的巨大力量推动下，在积极向上的氛围中受到激励、鞭策、健康成长。主要做法有：

1.精心设计，营造浓郁的文化氛围。学校对教学楼、科学馆、行政楼、教室等建筑物墙面、过道及校园内一切空旷边角场地的可视部分进行文化设计，用来配合绿化工作。按校园文化整体审美要求置放名人字画、警示格言及本校学生美术作品，建设400米文化长廊，形成内容丰富的板报文化、标牌文化。与绿色植物融为一体，使校园散发浓郁的文化芳香，以此挖掘文化教育底蕴，提高品位，潜移默化，愉悦身心，陶冶情操。在学校的主要干道与走廊里，设置艺术、教育、科学、文化、环保、体育等宣传栏，定期搞好宣传报道，举行摄影、书画、集邮展览。

2.加强管理，培育良好的校园精神。把校园文化建设与依法治教、完善各项规章制度、严格校纪校规紧密结合起来。利用纪律、舆论等手段约束和制止一切不文明行为，不断提高依法办学、依法治教和依法管理的水平，形成良好的校园行为规范。

3.课题组找准学校德育工作和传统文化结合点，研发“永春白鹤拳功操”、“永春纸织画”校本课程，增强全体师生对中华传统文化的认同，把学生的思想道德教育与中国传统文化、传统美德和以爱国主义为核心的民族精神紧密结合起来，逐渐形成鲜明的德育特色。其做法在CCTV—2、CCTV—10新闻频道、福建东南电视台、《福建日报》、《泉州晚报》等媒体均有播报。

四、社会实践活动

学校教育要从社会汲取养料，并最终服务于社会，通过参与丰富多彩的社会生活，让学生获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受，知道做一个合格公民必须遵守社会主义社会的道德规范，使自己养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法的优秀品质，做一个好公民，这一点决定了我们在教育过程中要十分注重实践活动。为此我们利用校内外的有利条件建立了五个实践教育基地，组织学生在实践基地实践，要求每个学生撰写社会实践报告和心得体会。

1.建立以校园劳动为主，公益劳动为辅的劳动教育基地。全校每个班都个劳动卫生区，学生通过亲手劳动，美化校园环境，净化思想。校园绿树成荫，鲜花盛开，环境整洁，使学生受到美的熏陶，产生爱校之情。通过劳动，学生树立劳动创造世界的观点，养成爱劳动的习惯。

2.革命传统教育基地。我们把“永春留安山革命烈士陵园”作为革命传统教育基地。清明节组织初中各年级学生祭扫永春留安山革命烈士陵园，引导学生树立为祖国建设献身的精神。

3.学雷锋，献爱心基地。建立以“光荣院”、“桃溪流域”为主的为民服务献爱心基地，每逢节假日学生们都自觉参加活动，形成惯例。

4.建立“社会考察基地”。让学生走出大门，通过大量社会考察获得改革开放的良好感性认识。

5.建立“军训基地”。我校与永春武警中队结成共建单位。每逢开学伊始，新一年级学生要接受正规军训，让学生体验军人的辛苦，规范学生的行为。

五、心理辅导

在现实生活中，中学生往往会在需要与可能之间产生矛盾，引起心理冲突；在需要与目标之间产生矛盾，引起心理压力；在压力与随力之间产生矛盾，引起心理对抗。这些矛盾激化的结果，容易导致青少年的心理障碍。所以我们要助人自助，教会学生自我调节，以减少冲突，降低压力，转移对抗，实现新的心理平衡，从而提高德育的实效性。永春县心理卫生协会、永春县学校心理健康教育专业指导中心均设在我校，我们借此优势在研究预防中学生心理障碍方面形成以下具体措施。

1.每周开一节心理教育课。通过座谈，了解学生对心理保健知识的掌握、要求和问题；通过调查测试，分析受试者的心理障碍、偏异情况，然后讲知识、讲保健，还可以与学生共同对心理问题进行剖析交流、专题讨论，以联系实际对他们进行心理健康与修养教育。

2.每天开放心理咨询室。这一措施帮助受询者克服在人生道路上可能遇到的心理障碍，使他们适应社会生活，处理好人际关系，顺利完成社会角色转移。我校三位国家二级心理咨询师对来访者要给予信任，给予理解，给予换位。在咨询过程中，咨询师要动之以情，遵循聆听（让受询者宣泄）、保密（有些深层内容要绝对保密）、疏导（对其提出的特殊问题作面对面的指导）原则，达到心理转化的效果。

3.加强心理治疗。心理咨询师要有意识地和困于心理问题的患者建立关心、尊重、了解和指导的关系，并依据他问题的需要，使用适当的心理矫治方法，减轻或消除不良的心理现象及行为，培养适应习惯，促进健全成熟的人格发展。

六、家庭社会教育

学校不是孤立存在的，它与社会、家庭有千丝万缕的联系。当前“重钱不重才”的思想，使学校教师苦口婆心的教育一出到校外，就会丧失无遗，这就是著名的“5+2=0”现象（在校五天加上在家两天教育效果等于零）。因此把学校、家庭、社会组成“三结合”教育网络，是学校德育工作的重要措施之一。课题组主要在以下方面努力。

1.学校成立“家长学校”，定期邀请家长参加学校召开的家长会，征求家长对学校工作的意见，组织家长交流先进的教育经验。

2.每学期定期举办一到两次的家长学校委员会会议，让家长参与学校的决策，提出宝贵的意见和建议。

3.每学期进行一次学校开放日活动，使家长全面了解学校里的教育和教学情况，了解自己的子女在学校的学习、生活表现，主动与学校探讨合理的教育对策。

4.开展全员大家访活动，保证每一个学生每学期至少被家访一次，通过家访取得学生的第一手资料，以便在今后的教育工作中更有针对性与实效性。

5.积极开展好“法制副校长”的作用。学校请“法制副校长”到校对学生进行法纪教育，重点讲一些与学生有关的案例。

6.组织学生参观访问，组织学生观看有教育意义的电影、电视，组织学生参加“尊老爱老活动”、“慰问贫困儿童”、“手拉一帮一助学活动”等活动。通过这些活动，把学校教育和社会教育结合起来，创造社会大学校的德育环境，做到“教书育人、服务育人、环境育人”，实现学校、家庭、社会共育。

经过探索与实践，拓展德育途径，深化德育活动，增强德育工作的针对性、实效性、主动性和创新性，我校被评为泉州市文明学校、福建省德育先进校、国家司法部教育部零犯罪学校。