刍议新课程背景下物理作业的布置与批改

纪仁裕

摘 要： 作业是教学环节中一个十分重要的环节，是教学的延续，提高教学质量必须重视作业的作用。新时期教学的作业布置与批改必须尊重学生的发展特点，具有创新意识，这样才符合减负增效的原则。本文主要从目前物理作业布置与批改存在问题，提高物理作业教学有效性的策略等方面阐述新课程的背景下如何做好物理作业的布置与批改。

关键词： 新课程 物理作业 布置批改

有效的作业布置与批改可以促进教学质量的提高，能有效培养学生的实践能力与创新能力。新时期的教学要符合减负增效的原则，在作业的布置与批改中，老师要有创新意识，不能再搞题海战术，而应该用“以学生的发展为中心”的教学思想指导自己的工作，使学生的作业发挥最大的价值。

一、目前物理作业布置与批改存在的问题

1.重理论题，实践性作业很少。因为缺少实践性作业，学生实践能力没有得到较好锻炼，所以对学生的实践能力的培养较为不利。

2.物理作业量偏大。由于物理作业多，学生要花很多课后时间完成，学生的学习负担不轻。在学习压强知识以后，物理作业量明显增多，不少老师还存在题海战术的问题，总担心学生的“见多识广”问题，害怕学生在考试的时候因为没有见过某些题型而吃亏，因而布置一题又一题，加重学生学习负担，也挤压了别的学科的学习时间。

3.老师的批改量大。由于布置给学生的作业量大，老师的批改量也随之增大，这就加重了老师的工作负担。每个班级几十名学生，每次多布置一两道题，老师就会多批改上百题，假如老师任教几个班级，那么，放在批改学生作业上的时间就会增加。老师的批改作业的时间多了，研究教学方案的时间就会减少，势必对教学质量的提高产生负面影响。

4.老师的批改形式单一。由于批改作业的量大，老师只是在学生的作业上做一些简单的对错符号，缺少分析，对学生的评鉴不全面。某些作业批改时间比较长，学生拿到作业本后，感觉这是旧知识，没有兴趣再看。

这样的作业布置与批改，教学作用不大。某些学生有抄袭行为，老师经常“上当受骗”，因此，欲提高物理作业的有效性，就必须进行作业布置与批改的改革与创新。

二、提高物理作业教学有效性的策略

物理作业的布置与批改是物理教学的重要组成部分，因此，应该符合新课标的教学理念，作业的布置与批改，应该符合以学生的发展为中心的教学思想，要重视学生的实践能力与创新能力培养。

1.物理作业的布置。增加实践型的作业。物理是以实验为基础的自然科学，物理作业应该重视学生的实践能力与创新能力的培养，不应该都是书面形式的题目。仅仅让学生多做几道理论性的题目，学生对物理原理的掌握并不透彻，如果布置一些实践型的题目，让学生参与实践活动或者是做小实验，则不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生更彻底地掌握物理原理。比如，功率是物理教学中的一个重要概念，某些学生机械地做了很多计算题，也没有真正理解。如果让学生做一个实践题，则教学效果反而好了很多。如利用刻度尺、体重计、停表等器材，让学生测试迅速登教学楼的功率，并进行学生之间的相互比较，学生的活动积极性非常高，而且，那些平时不愿意记忆物理公式的学困生都在这个实践活动中掌握功率的计算。

增加开放型的题目。欲培养学生创新能力，就必须重视开放型题目。开放型的题目，可以锻炼学生从不同角度思考问题，从而培养学生的发散性思维能力，发散性思维是创新思维能力的基础。比如有一个饮料瓶、适量的水、一块海绵，请你用这些器材做三个实验，并说出相应的物理原理。

增加生活型的题目。物理与生活息息相关，学生对生活中的物理问题特别感兴趣，增加与生活联系性的题目有助于培养学生学习兴趣。如一杯热茶，如何让它尽快降温？请你说出两种以上方法，并用相关物理原理进行解释。

2.物理作业的批改。在物理作业批改过程中，要改变传统方法，以学生发展为中心。在传统作业批改过程中，老师习惯用对错进行评价，没有真正从学生角度出发，没有真正尊重学生的内心感受。新时期的物理作业形式多种多样，增加很多开放型或实践型题目，用传统的对错方法进行批改已经不适合，因此，老师在批改作业时要灵活多变，采取多种形式，批改中重视对学生的的思维引导与点拨。

（1）当众批改。不少物理作业可以在课堂内完成的，当学生完成作业后，就可以利用多媒体，将学生的作业放在投影上进行当众批改，这样做的好处是让别的学生能吸取该生的教训，也有利于培养学生思维能力。这种批改方式需要注意尊重学生的自尊心，有的学生错得比较多，老师不能过多责怪，以免损害学生的自尊心。

（2）当面批改。这是常用的批改方法，就是当着学生的面进行批改。一般是将学生请到老师面前，与学生一起探讨作业正确与否，这种面批方法，对学生的学习具有很大的辅导作用。如果是优生，则会起到“拔高”的作用，如果是学困生，就能起到辅导、转化差生的作用。在新课程教学中，老师要拉近与学生的距离，体现出对学生的真心关心，就要多接触学生，而这样的批改方式，就是拉近与学生距离的一种方法，特别是对学困生来说，经常得到老师的面批是很感激的，会觉得老师是在真心关心自己，从而增进师生感情。

（3）学生自批与互批。某些作业可以请学生自我批改，老师只要将正确的解题过程、答案展示给学生就行了。学生自评或者互批可以对作业上的物理知识进行再认识，至少能对学习的内容进行再现，这样容易使学生记牢已经学习的知识。不少学生前学后忘的原因，就是没有及时再现旧知，学习需要一定的旧知再现率，每次再现都能增进学生对知识的记忆。

总之，在新课程背景下，物理作业的布置与批改应该适应教学改革的步伐，以学生发展为本，遵循减负增效的原则，无论是作业的形式及内容，还是老师的批改方式，都要形式多样，不能单一，尤其要侧重实践型、开放型的题目的布置，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]王军.教育改革的浪潮与趋势.人民教育出版社.

[2]尤道春.新课程中教师行为的变化.南京师范大学生出版社.