如何在口语交际教学中培养学生的创新能力

洪连玉

摘 要： 口语交际教学是中职语文教学的一项重要内容，在教学过程中，经常开展口语交际活动，有助于提高学生的创新思维品质，培养学生的创新能力。作者通过激发兴趣、创设情境、畅所欲言、多向互动等方面，就如何在口语交际教学中培养学生的创新能力谈谈做法。

关键词： 口语交际教学 创新能力 培养方法

中职教育旨在培养具有创造性思维和创新能力的实用型人才。由于“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量”，因此，中职语文教师要结合中职语文学科特色和中职学生实际情况，捕捉现实生活中的精彩画面，创设近似于真实的教学活动情境，对学生进行即时口语交际训练，培养学生创新能力。下面，笔者以中职口语交际课程的教学谈谈如何培养学生创新能力。

一、激发兴趣，培养学生创新能力

兴趣是最好的老师。心理学认为，兴趣是个体对客观事物或活动的一种积极的倾向性态度，是人们参与学习和活动的内驱力，是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素。兴趣是求知的动力、创新的关键。它是在一定教育影响下发展起来的。有了兴趣，才有交流动机，思维才会活跃。

如针对当前学生对于网络的痴迷情况，导致部分自控力差的学生沉迷于网络，不思学习，我组织了一次“学生上网的利与弊”口语交际活动，让全班学生分成两组，进行辩论。一石激起千重浪，由于交际内容来自学生身边，他们心中的“兴趣之火”一下子被点燃了，活动过程中，学生唇枪舌剑，精彩的对白、网络的流行语、职场的专用词源源不断地从学生口中蹦出，辩论不仅锻炼了学生的口才，而且使他们深刻地认识到了沉迷网络给学习和生活带来的危害。

实践证明，兴趣是激发学生主动学习最好的老师，也是培养学生创新能力的最佳药引。只要教学内容贴近学生生活实际且能激发学生兴趣，这些话题就会在学生大脑中形成优势兴奋中心，从而集中注意力主动参与积极活动。

二、创新情境，培养学生的创新能力

古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”从心理学理论中，我们也知道学生的思维一般是“经验型”而非“理论型”，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作为支撑。主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自实践的感性活动中得来的。因此，我们在课堂教学中，要根据教学内容和学生特点，因时、因地、因人制宜，恰当创设主题鲜明、生动有趣、符合学生心理特征、年龄特征的情境，努力营造学生口语交际的融洽氛围，激发学生的交际欲望，使学生乐于思维、敢于表达，在活动中进行交流，无拘无束地沟通，迅速进入口语交际的最佳状态，从而真正提高中职语文口语交际教学效率。

毕业感言是学生既期待又伤感的真情表达，更是培养学生口头表达能力的最佳场合。我创设如下情境：结业联欢会，它是我们在学校学习的终点，又是我们进入职场的起点。此时此刻，我相信每个人都有许许多多心里话要说（如感激、祝愿、勉励、展望、留恋、惜别等），现在我们提前预演，请每位同学把最想说的话说出来，让大家分享你的真情感言，同时播放背景音乐《送别》。这一情境的创设，深深触动了学生口头表达的愿望，千言万语涌上心头，学生创新思维的火花也一触即发。有的以歌声表达，有的以诗词言志；有的豪情壮志，有的低调平实。学生的口语表达能力在此时此刻得到最好的锻炼。

心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情四射；浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地调动创新积极性。因此，我们要创设利于学生交际的情境，如语言的渲染、场景的设计、角色的扮演、课件的展示，等等，诱发学生良好的心境或浓郁的激情，切实有效地提高学生口语表达能力。

三、畅所欲言，培养学生的创新能力

口语交际过程中，教师要鼓励学生畅所欲言、大胆发言，不要畏首畏尾、瞻前顾后，让每一个学生都有发表不同观点、不同意见的机会。可以是发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个最佳想法，不断挖掘学生创新潜能。学生发言时，要允许他们出错，要容得不同意见，鼓励学生刨根问底，互相启发，互相促进，为学生消除妨碍创新潜能发挥的一切阻力，从而使他们的创新思维始终处于最佳状态。

畅谈理想，这是永恒的一个话题，我借用马云的话告诉学生：理想还是要有的，万一实现了呢？让学生到讲台畅谈理想，把敢想变成敢说，会想转化为会说。让学生畅所欲言，真正锻炼学生的口才。

四、多向互动，培养学生的创新能力

“口语交际”是一个多向互动的过程中，在互动中不仅要发展学生表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。既要专心致志地听人发言，并对稍纵即逝的语言内容作出快速反应，明白对方说话的意图，捕捉说话者的观点，并经过加工形成自己的观点，又要表达自己的看法，在这一复杂的过程中，需要老师时刻关注过程、引导、激励，使交际活动顺利进行。因此，教师要根据课文安排的口语交际内容，营造良好的口语交际氛围，针对性地进行口语交际训练，让学生在听与说中培养语言表达能力，在听与说中激发学生的热情和兴趣，充分调动学生的思维和语言。

1.师生互动

这是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式，是双方积极主动地参与教学，而不是学生在教师的权威下被动地做出反应。师生互动教学中，我最常运用的方式是面试教学，我就是主考官，学生为求职者。

“你为什么选择我们公司？”“进入公司后，你有什么计划或目标？”“你对公司的发展有什么好的建议？”等问题，让学生即时回答，让课堂变成面试会，通过有效的师生互动，让学生提前进入角色，真正做到学以致用。

2.生生互动

生生互动主要有竞争与合作。学生从合作经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。没有课堂上的合作，学生很难形成社会所要求的合作性。口语交际课上，教师可以组织同桌之间、前后座位之间、小组同学之间，用说、问、评、议、比、演等方法，进行讨论、交流，互相促进，共同提高。

如在口语交际接待这一环节，我要求学生把教室简单布置成商场的样子，模拟商场的销售接待，让学生分别扮演不同角色，或推销或顾客，推销员千方百计销售产品，顾客想方设法让店家减价出售，各人各显神通，达到目的者为胜方。在这个环节中，不管是接待还是顾客，人人都有话要说，个个都想把话说圆，学生的口语表达能力在卖与买中真正得到锻炼和提高。

3.群体互动

群体间的互动对学生要求更高，因为每个人都是群体的一分子，在群体中可以培养人相互关心、相互帮助的态度及参与意识与交往能力。

如在口语交际推销这一环节，我要求学生课前以小组为单位设计营销方案，并根据自己小组的方案，进行一次义卖比赛，看看哪组效果最好。方案的设计旨在检验学生的团队合作能力，义卖比赛重在验证方案的可行性和学生的综合营销能力。

实践证明，在中职语文口语交际教学中，只要教师多注意利用学生的创新思维品质和良好的创新个性，多运用一些策略，多讲究一些方法，多安排一些活动，学生就一定会给你呈现一份精彩，创造一片蓝天，回报诸多惊喜。

参考文献：

[1]杨雁斌.创新思维法.华东理工大学出版社，2005.

[2]韩艳梅.论口语交际教学的策略.教育评论，2002（2）.

[3]姜亚杰.构建小学生口语交际的互动环境.上城教育研究，2004.