让童心在诗情中飞扬

李俊

语文课程标准第一学段目标明确指出，要引领学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美”。教学中，如何使儿童诗的教学达到目标中提出的要求，是每一个教师必须认真思索的问题。

一、倾听儿童诗的声音

1.儿童诗文本是学生喜爱的语言启蒙教材

儿童诗既贴近孩子们的生活，又短小且节奏鲜明，读起来朗朗上口，孩子们自然非常喜欢。如《一株紫丁香》，教师让学生圈出诗歌每一行的末尾一个字，再读读这些字，提示学生有何发现，如果换成别的字，朗读效果有何区别。显然，“院、前、伴、倦、脸、牵、眼、甜”押的都是an韵。让学生自己朗读来感悟押韵所带来的语言的美感。再通过教师引读、配乐朗读、小组比赛读等多种形式，从读中感悟美妙的儿童诗歌。

2.儿童诗朗读教学是发展学生想象力的途径

儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。这就要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。如王宜振的儿童诗《真想变成大大的荷叶》，诗歌一开始就紧扣一个“变”字把小读者从现实引发到想象中的“夏天的事物”，并在想象中体会变成“雨滴”“小鱼”“蝴蝶…‘蝈蝈…‘星星…‘新月”这些美好事物的快乐。最后/我看见小小的荷塘/真想变成大大的荷叶……从想象的世界再回到现实，而这现实中，还有谁来了？会在荷叶下干什么？仍然需要小读者进一步地联想，并从中悟出一个深刻的人生哲理——给予是快乐的！即使有些孩子们不能很好地用语言表达，优美丰富的诗歌也能给他们带去独特的体验、感受，让他们不知不觉中感受诗的美、语文的美、生活的美。

二、品读儿童诗的味道

儿童诗作为诗歌国度里的一朵奇葩，不仅具有语言美、想象美，而且具有绘画美、形象美、意境美。这一切都与儿童所具有的丰富的想象力、思维的形象性的心理特点相吻合，因而儿童更容易亲近诗歌。

1.儿童诗的绘画美

画家用颜色、线条表现形体，诗人则用语言绘形绘色。诗中有悠远的时间，辽阔的空间；有静景的描绘，动画的勾勒；有色彩的点染，线条的流动。如儿童诗《雨点》，就表现出了动感十足的绘画美。诗人巧妙地运用了拟人手法，形象地描写了雨点在池塘里睡觉、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳跃的情景。正是这种富有动感的画面，将诗歌的美感延伸。

2.儿童诗的形象美

高尔基说：“在诗篇中，在诗句中，占首要地位的必须是形象。”儿童诗歌的艺术魅力还在于鲜明生动的形象。诗歌的形象美，能够用语言把人、事和情景等具体地、生动地、浮雕似的表现出来。诗人往往用这样的语言刻画出栩栩如生的形象，借此表达思想感情，把读者引入诗歌所创造的艺术境界中去。如冰心奶奶创作的《雨后》这首富有童趣的儿童诗。教师抓住“使劲”“溅起多高”让学生感受小哥哥踩水的酣畅痛快。抓住“滑了一跤”后嘴里说“糟糕——糟糕！”脸上却欢喜、兴奋和骄傲，启发学生思考，小哥哥糟糕的是什么？兴奋的是什么？骄傲的又是什么？从而体验小哥哥既为弄脏裤子而遗憾，又为尽情踩水而兴奋，还为自己的小男子汉行为而骄傲的多重心理。从小妹妹“咬着唇儿”“提着裙儿”感受她的“小心”，生怕弄脏了自己的裙子，但同时心里又怀着一个“希望”，“希望”自己也摔这么“痛快的一跤”。这看似矛盾的心理却反映了真实的童心。通过品味词句，“小哥哥…小妹妹”这两个可爱的形象便栩栩如生地跃然纸上，不仅表现了孩子丰富的生活，也展示了孩子美妙的内心世界。

3.儿童诗的意境美

“诗中有画，画中有诗。”那诗中的画面和意象，就构成了意境。何谓意境？“意”，就是情意，就是诗人在他所创造的画面中要表达的主观思想感情。“境”就是诗人所创造的、看得见感觉得到的具体生活画面。所谓“意境”，可以说是由诗人的主观思想感情和客观物象相融合而形成的一种艺术境界，是一幅情景交融、形神兼备的有立体感的艺术画面。如刘饶民的《大海睡了》，寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措词“抱着”“背着”“鼾声”，形象地描绘出大海妈妈熟睡时的优美体态和对孩子们无限的爱。

三、放飞儿童诗的情怀

著名儿童诗作家金波说“儿童是天生的诗人，写诗是他们自由天性的表现，他们因快乐而写诗，因写诗而快乐。”在儿童的脑袋里，永远盛开着诗的花朵。教师合理地引导，悉心地培育，儿童诗永远不会成为一种新的负担。

1.生活是源泉。让学生走向大自然，走进自己的生活，才有源源不断的活水涌来，为此我常引导学生发现生活中的素材，捕捉诗的灵感，寻觅诗的意境的切入点。如《乡下孩子》的作者只描写了乡下孩子的生活，而我们班的学生都生活在城市，所以和作者的情感难以产生共鸣。经过辅导将“我”平时在城市里生活和玩耍的画面结合起来，清新、亮丽的诗句便写出来了：曾是滑滑梯上/调皮的小猴/曾是摩天轮里/欢快的小鸟/放一只风筝/能飞出美丽的故事/荡一次秋千/能收获无尽的欢笑/坐一次地铁，能享受高科技的快乐/游一次博物馆/能穿越时间的历史/逛一次书店/能增长更多的知识/哦/城里孩子/生在高楼中/长在幸福里。

2.想象是关键。诗特别需要想象，有了丰富奇特的想象就好像插上了翅膀能够飞上辽阔的天空。也有人说，一个好的想象、一个好的比喻本身就是一首好诗。如一个小朋友写的《荷花和落叶》：我最喜欢/夏天满池的荷花/这里一朵/那里一朵/真像一个个含羞的小姑娘/秋天到了/漫天飞舞的落叶/这里一片/那里一片/真像一只只翩翩起舞的蝴蝶。小作者把荷花想象成小姑娘，把落叶比作蝴蝶，最常见的荷花和落叶经过小作者的想象显得非常生动，充满情趣。

3.情感是生命。诗本身就是一种情感的表达，一首没有作者真情实感的诗，即使语言再华丽，想象再奇特，也不可能打动读者。因此在引导孩子们写诗时，要引导他们用真情实感去描绘，去表达。如一个孩子创作的《冬之歌》：北风吹/雪花飘/大地一下变白了/小朋友/真高兴/又说又笑跑来啦/堆雪人/打雪仗/谁说我们害怕冷/搓搓手/擦擦汗/个个睑儿红通通。字里行间流露出孩子们对冬天的喜爱之情。

儿童诗以其丰富的想象、欢跃的童心和流畅的音韵，深深地吸引着孩子们。儿童读诗赏诗写诗，优美的诗歌陶冶孩子的心灵，引起心与心的共鸣。这一首首儿童诗敲击着孩子的心灵，激起了孩子心灵深处的一朵朵诗之花。

作者简介：江苏省南京市长江路小学语文教师。