中学历史教学创新的原则和意义

刘光磊

摘 要： 创新教育就是培养创新人才的教育，是教育者通过教育、教学等活动培养学生的创新精神、创新思维和创新品质的教育。中学历史教材包含大量创新素材，历史新课程标准的实施，为历史创新教育注入了新的活力，因此，在新世纪的历史教学中大力开展以创新教育为核心内容的素质教育具有独特优势和广阔空间。

关键词： 中学历史 教学创新 创新途径

创新教育的宗旨是以人为本，以课堂中探究知识的、活生生的学生为中心，通过生动活泼的教学活动，培养受教育者的创新意识和创新能力，开发具有不同禀赋的学生的潜能，使之成为应21世纪需要的全面发展的高素质人才。历史教学必须创新，这种创新不是勉强为之，是要行之有效。我通过教学摸索，对历史教学的创新有以下感悟。一、历史教学有利于培养学生的创新能力创新思维和创新能力是学生自身发展和进行创新活动的必备条件。“历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产”。中学历史教材是根据课程标准、教学大纲由编写者按照自己的理解和史学家的观点选编的，中学历史教材所述的历史知识是多维度的，它既有史实，如重大历史事件（现象）的发生、主要历史人物的活动、重要政治经济制度的创立和演变等，又包含史论和史法，如对历史事件（现象）、人物、制度等的评价及隐含其中的史学理论与方法。史实本身是客观的，史论则是主观的。因此，历史教材兼具客观性和主观性特点。教材的客观性和主观性为教师的教和学生的学提供了广阔天地。中外历史上重大的历史事件、历史现象、历史人物等基本史实的教学无疑是必要的，它对学生知识的积累、情操的陶冶和智能的训练也是有利的，但历史教学更重要的是培养学生对历史的认识、分析评价能力，使学生形成正确的历史感，并激活其创新思维，增强其创新能力。在历史教学中，教师应以学生为中心，发挥学生主体作用，组织和引导学生根据历史事实对相关主观性评价进行讨论，鼓励学生对教材观点进行大胆质疑，或从不同角度、不同侧面加以补充。在讨论和质疑的过程中培养学生的批判精神、求异思维、创新思维和辩证思维。二、现代教学手段的使用推进创新传统教学手段与现代教学手段的关系这个问题上，既要讲继承，又要讲发展，对传统教学手段不能一概否定。实际化教学，有形有影有声，入眼入脑，活泼感人，这是创新；站在讲台上，一本书、一支笔或加一幅图，娓娓道来，深入浅出，师生心灵感应，产生情感上、意识上的共鸣，这也是创新。创新的关键不在表面，而在实质。当然，我们不能以此为“满堂灌”辩护。历史教学工作者有必要在传统与创新的结合上做文章，使教学更趋完美。我们不能固守传统的教学方法，排斥先进的教学手段，而应使二者有机结合，相得益彰。课堂气氛过于沉闷，可否注入一些新鲜空气启疑、激疑、释疑，让教学过程式充满思辨性、挑战性与生动性呢？三、建立民主、平等、宽容、理解的新型师生关系教师不是师道尊严的长辈，而是学习的朋友式。如何在历史课堂上建立民主、平等、宽容、理解的师生关系呢？建立“师生互动”历史课堂教学模式。“师生互动”历史课堂教学模式的运用是依据基本历史教育教学理论，吸取了传统历史课堂模式的长处，借鉴了许多教学改革的成功经验（包含了目标教学法和自主探究模式），而形成的创新性历史课堂教学模式。它体现了教与学既对立又统一的原则。在这对矛盾中，如果我们能做到把双方积极因素调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，就能使整个教学过程处于共振、互动和合作之中。教师在教学过程中所扮演的角色应是组织者和指导者，在“师生互动”教学模式的实施过程中主要发挥协调和指导作用。教师的教学服从于学生的学习，教为了学，以教带学，以教导学，以教促学，只有教师充分发挥能动作用，才能保证“互动式”教学有序地、紧凑地进行。学生是学习的主体对象，处于“互动式”教学过程中的中心地位。只有成为有独立行为的人和有自觉的、有意识的人，学生才能在学习中具有自主性和主动性。学生自觉主动参与学习的程度将直接影响和制约整个教学过程的发展和教学的结果。要落实学生在“我要学习”—“我能学习”—“我会学习”几个环节下工夫，变被动听讲型为主动学习型。从学习的角度看，除了获得信息外，还需要内化为自我的成果，因此，学习过程不仅是视觉和听觉的活动，还需要多动口、动手、动脑，充分调动各种学习器官的功能。变单一性教学方法为多样化的教学方法。依据教材的不同类型，采取不同的教学方法，更能适应动态教学的需要，才能真正变单向传授型为反馈交流型。四、人格培养要创新人格是师德的集中体现，教师的人格魅力对学生成长的影响尤其重要。教师劳动的服务对象是常态下成长的人，教师是活生生的人，以活生生的学生为对象，并在他们之间彼此相关的活动中引导学生成长。因此，教师应当是具有最强适宜性、开放性和应变性的创新型人。这样，教师人格中最具有积极意义的就是创新型人格。创新型人格的内涵极为丰富，表现为对新事物的热烈追求探索的情感，为实现既定目标不懈的意志，以及为理想和信念忘我工作甚至献身的坚定不移的性格。为了培养适应新世纪的创新人才，中学历史教师必须首先转变教育观念，改进教学模式，积极推行创新教育，还应加强对学生的思想教育工作，帮助学生分析形势，认识到形势的紧迫性、任务的艰巨性，增强其责任感，使其积极主动地接受创新教育。要鼓励学生多读书、多思考、多观察，指出教材和教师讲课中存在的问题，提出看法。另外应加强督促、检查工作，使学生的创新活动持之以恒，逐步形成创新人格。五、创新合作教学，提高课堂教学效率三人行，必有我师焉。合作学习通过鼓励学生合作与交流，创设具有活力的合作情境。似是无心却有意地向学生灌输了一种社会观念，即每个人都是一个丰富多彩的世界，每个人都有过人之处，我们身边的每一个人都是不可多得的宝贵的学习资源。在合作学习过程中，老师的职责是授予合作技能，让学生学会合作；探索合作方式，让学生体验合作；创设合作情境，让学生享受合作。参考文献：[1]张凤飞.论历史教育与学生人文精神的培养.当代教育论坛，2006.2.[2]夏毅辉.试论孔子的人文关怀与人文精神.湘潭师范学院学报，2001.2.[3]余伟民.历史教育与展望.华东师范大学出版社，2001.