唤起兴趣，以写为乐

董金梅

作文教学是语文教学的重要组成部分，但学生厌写、怕写作文已是当前普遍存在的现象。如何让学生真正爱上作文，变教师的“要我写”为学生的“我要写”呢？这是一道摆在语文教师面前的难题。在此我只想谈谈自己激发学生写作热情的几点做法，愿起到抛砖引玉之效。

一、选一个切合学生实际的话题

叶圣陶先生曾说：“希望教师能了解学生的生活，能设身处地地想象学生内部的意思和情感，然后选些学生能做、愿意做的题目给学生。如果这样，教师出题目就等于唤起了学生作文的动机……”因此，我在训练学生作文时，总是选择一些切合学生实际的话题。如《合作》、《真我风采》等，这些题目非常贴近学生生活，学生写起来特别有真情实感。如班上一位同学写的《真我风采》中有这么一段：

篮球场上，比赛进入了“白热化”阶段，我队失误频频，不少队员都急躁起来。这时，我接到队友传球，一个漂亮的过人，接着高高跃起，大喊一声“扣篮”！无奈跃至最高处，还与篮板相差一大截，只好叹息曰：“还是擦板吧！”球应声入网，场上气氛随之轻松起来。

文章语言生动幽默，写出一个生性豁达的真我。写身边事唤起了学生的写作热情，也拉近了学生与作文之间的距离。

二、下一个贴切、带有鼓励性的评语

作文本发下之后，学生最感兴趣的便是老师给自己作文下的评语，因此，贴切、带有鼓励性的评语能最大限度地激起学生的写作欲望。如班上一位学生在写作中一直不会选材，所选材料过于虚假，文章显得苍白无力。一次他写了一篇《走出生活的误区》，由于选取的身边事，写出了自己的真情实感，尽管还不够出色，但文章已“入了门”，有了新意。总批我是这样写的：

我很高兴读到你的内心自白。作文从身边生活小事入手，捕捉到切身感受。正是这贴近生活的描写，让你重新认识了自己，给你的文章增色了不少。你走出了生活的误区，也走出了作文选材的误区，可喜可贺！

正是这样的精批细改，给了他极大的鼓励，他的作文水平提高很快。之后，他的几篇习作还登上了学校主办的《净土》报。

三、上好每一节作文讲评课

作文讲评是作文教学的重要一环。因此，教师在批改作文时要做好批改记录，并挑出几篇范文以备综合讲评之后宣读。当然，在范文选择上，教师的眼光不能仅停留在优秀学生身上，还要善于发现中等生甚至后进生习作中的闪光点，并给予表扬。这样不仅可以使其他后进生受到鼓舞，还可以为作文基础较好的同学带来动力。如班上一位后进生在作文中写道：

我知名度高，只要老师瞥上我一眼便能迅速叫出名字来，有的老师连我是哪班几排几座都如数家珍般记得清清楚楚，甚至我的电话号码也念念不忘，我简直可以与我班的星级人物相媲美了。

其实，该生语言文字功底并不怎么好，但他能说真话，语句较为生动，因此，我在课上给予了表扬。之后，他的写作态度发生了很大变化。可见，成就感已激起他的写作兴趣。

四、开辟一处课外作文园地

课堂讲评是让学生尝到成就感的一种有效方法，但课堂上的时间毕竟有限，因此，我们可以在课外另辟一处园地，以激发学生写作热情。如可以办一份作文报，定期选刊学生的优秀习作，分发至每个同学；还可以在班级黑板报上设立专栏，把学生作文中的精彩片断抄到黑板报上，学生看到自己的习作被广为传阅，那种成就感岂不是更能激发学生的写作热情？班上曾有一名学生平时写作文比较马虎，暑假前得知他的爸爸要带他去青岛旅游，我便让他记下路上的见闻感受，返校后把所记的内容交给我。该生返校后果然向我交上了五、六篇随笔，文章语言虽然不够优美，却能写出自己独特的感受。我将其中几篇随笔稍作修改后把它推荐到学校的《净土》报上发表，看到自己的文章上了报纸，该生心中的自豪感不言而喻，以后作文态度端正多了。

实践证明，通过以上种种做法，学生写作积极性有了明显提高，交上作文之后就盼望作文讲评课到来。新的作文题目一布置下来，就七嘴八舌地议论起来，希望自己的作文与众不同。学生有了写作热情，写作水平自然不难提高。